生本智慧课堂在小学美术中的运用探析

孙岩

摘要：生本智慧课堂，是由陶行知教育思想提炼出的新型教学实践形式，其是当下，我国学科教学创新新形式之一，具有良好的教学效果，符合新课标的要求与需求。本文，针对小学美术的生本智慧课堂具体应用展开研究，分析其在每个教学环节的应用，以为改善小学美术教学效率提供帮助。

关键词：生本智慧课堂;小学美术;美术教学

生本智慧课堂的“生本”是指以生为本，生本智慧课堂模式下的小学美术教学，关于美术基础知识的学习集中在课外，课堂过程，是小学生将课下所学的美术知识内化的过程，这个教学环节，主要集中在小学生美术应用实践、拓展延伸学习以及活动探究几方面。从效果来看，生本智慧课堂，是小学美术教学的新尝试，其以信息技术作为基础，为小学生美术知识积累、技能掌握、审美意识觉醒、审美能力提升等方面，提供了非常大的帮助。

1小学美术情景导入环节

小学美术的导入环节，决定了其对学生的吸引力和兴趣程度。生本智慧美术课堂中，美术老师根据本节课的教学目标以及内容，综合美术课程特有的特征，创造有趣味的轻松的美术课堂。如苏教版小学美术《动物明星》课堂教学中，提前布置认识动物的任务，要求学生在课前通过日常生活、网络视频对一些动物有初步的认识。在此基础上，《动物明星》导入环节，老师带领学生做一个“认识动物”的游戏，根据小组分配的方式，邀请几名组内代表学生来参与这个游戏，拿出动物的卡片，让学生抢答卡片动物的名字。在初期的“认识动物”游戏完成后，老师开展升级的动物版“你比我猜”游戏，邀请几组同学参与这个游戏，设定时间、明确游戏规则，要求学生通过自己的观察，利用身体表现这些动物的特征。在这个环节当中，通过活跃、趣味的游戏导入方式，让学生主动的参与到美术课堂当中，建立良好的、积极的美术课堂氛围。

2生本智慧小学美术课堂的合作探究学习环节

生本智慧课堂模式下，小组搭配、合作探究的环节，是不可缺少的教学实践环节，在这个过程中，学生作为小组成员之一，在老师的引导下，根据合作探究活动的要求，进行思想上的交流、然后将自己所想所思，以及交流后的想象，通过画笔展示出来。如三年级《剪纸》教学中，由于小学生个体的差异，部分小学生有剪纸的经验，部分学生对剪纸一无所知。因此，老师可以根据学生的情况，合理分配小组，合作探究环节，帮助学生，让学生的个体问题、活动成为小组这一集体的问题和活动，通过集体的力量，集思广益，相互交流的情况下解决学生个体关于剪纸的问题。如《剪纸》中介绍折剪的方式“折剪技法”时，为了让学生能够理解折剪技法的几种方式，掌握折剪技法的技巧，老师可以将学生分配为几个小组，先行利用信息技术工具，如多媒体“折剪技法”相关內容的课件，让学生通过视频示范动作了解折剪技法的基本动作规范以及基本情况，在此基础上，通过小组合作的方式，合作完成折剪技法的几种折法的实践活动。在这个过程中，学生有着种种不同的表现，如部分小组学生通过合作的方式共同完成所有的折法，部分小组选择一个成员独立完成一个，最终统一合作交流的方式，总之，在合作探究环节中，老师更加注重学生的参与度和活跃度，注重引导学生参与到实践探究环节当中，从而来了解和学习剪纸的相关教学内容，既能完成阶段性的教学任务，还能让学生在小组合作中进行思想上交流与碰撞，激发想象力，提升动手能力。

3生本智慧小学美术课堂的评价环节

新课标政策下，我们一直强调科学教学评价的激励作用，是不可替代的，由此可见，生本智慧课堂在小学美术的教学应用，也需要注重教学评价的科学性和合理性。美术作为一门艺术类课程，是没有统一的标准和界限的，审美是独立的，关于美术的想法、意见也是独立的，但是，其独立性不意味着其不可交流、不可评价。而且，每个学生，在美术基础方面，各有不同，对待不同水平的学生，需要采用合理的评价，才能进一步帮助其自我提升、自我学习与升华。如《迷人的游乐场》教学中，针对学生对游乐场有关图画赏析的回答、以及学生作品展示介绍环节，老师对同学给予了高度的赞扬和正确的指导，进一步提升了学生的自信心。而且，对于美术基础较好的学生，根据其情况，鼓励其进行创新，对于基础一般的学生，采用正向激励的方式，对他们予以鼓励。

小学美术作为一门艺术类学科，江苏省部分城市已经开始了将美术加入中考必考科目的试点计划。由此可见美术教学的重要性。生本智慧课堂在小学美术的应用，主要集中在“生本”这一理念，在教学过程中，灵活应用信息技术教学工具进行辅助教学，活跃氛围。总之，生本智慧小学美术课堂，在未来发展阶段中，美术老师需要不断的去创新美术教学设计，从导入到合作探究环节，再到教学评价环节，整个教学过程，都需要注重“生本”理念的融入，让学生处在活跃、有趣的美术课堂环境中，在其中自由想象、发散思维，从而提升学生的美术核心素养。