浅析初中历史教学中趣味教学的开展

黄婷

摘要：提高学生学习兴趣，是教师实现教学目标的有效途径。从历史学科的特点来看，由于历史本身具有故事性，可以为历史教学提供广泛的素材内容，教师展开趣味性教学，可以提高学生学习历史的积极性和有效性。本文主要针对如何提高历史教学中的趣味性进行了方法和策略的分析。

关键词：历史教学;趣味性;方法策略

1当前初中历史教学中存在的主要问题

1.1对历史学科的重要性认识不清

历史学科是人文社会科学中的一门重要课程，对学生的全面发展和历史格局的建立有重要作用。历史学科具有思想性和人文性特征。学好历史知识对于学生形成正确的判断具有十分重要意义。纵观目前历史教学的现状，不少历史教师教育理念上墨守陈规，认为历史教学就是要求学生记住教材上的历史知识点，学生能在考试中获得好成绩，历史的学习就算大功告成了。大多数历史教学活动基本上成为学生掌握历史知识和提高应试能力的平台，历史教学没有体现人文科学的内涵和魅力。没有形成历史学科对学生未来发展的深远影响。

1.2教学方法和教学手段缺乏创新性

在初中历史教学过程中，教师的教学手段一般都是单一僵化的教学方式，教师教的乏味，学生听的兴趣全无。有时候甚至历史课堂成为学生补习数理化的重要机会。学生对待历史学科的学习兴趣降低，长期以往，教师教育激情也会减退。因此历史教师应该不断创新教学手段，寻找适应学生学习的教学方法，通过丰富多样的教学形式，改进学生的课堂听课效果，逐步增加学生对历史知识的学习和掌握。

2增强历史趣味性学习的目的

历史底蕴是一个国家文化实力的代表，历史学科的教学对于历史知识的普及和传承极为重要，学生获取历史知识的主要途径是历史教学中的系统课程和相关书本内容，而趣味性的历史故事活动可以提高学生的学习积极性，可以提高历史课堂的教学效率。趣味性历史教学的一个显著特点在于能够激发阅读者的探索情绪，对于历史学科课程来说，这种现象会让课本知识在学生脑海中转化为具有动态变化特征的画面，可以增强学生历史学习的积极性，可以说趣味教学在历史课程中的应用可以发挥学生学习历史知识的积极性。在趣味教学中视觉效果、听力感受等多种媒介手段的应用，可以提高学生获取历史知识能力。视觉、听觉、触觉等方面的刺激能够让学生产生再想象，形成仿佛身临其境的效果。这种心理上的认知能够为学生的学习提供更有效的学习方法，使学生对历史知识的记忆效率大大提高。历史教学中，趣味教学的开展可以让历史知识跃然纸上，也能够让传统文化在传承与发扬中焕然一新，历史知识教学的有效性也因趣味历史的开展而得到了一定程度上的提高。

3历史教学中开展趣味性教学的方法

在历史课堂上教师讲解历史知识都是按照教材内容进行解读和阐述，学生无法提起兴趣。产生这种现象的原因就是教师的课堂教学内容缺乏趣味性，没有调动学生学习历史知识的兴趣，针对这一情况。可以在历史教学过程中，教师通过改善教学方法，提高历史教学的趣味性，从而提高历史教学的有效性。

3.1巧妙设计课前导语，充分吸引学生的关注

在教学过程中教师的课程开头往往是根据教学重点展开论述，概括讲述本节课的教学重点内容。这样学生听到了这样的开场白之后，就会对历史学习失去了积极性，产生了枯燥心理。因此教师在课程上还是应该巧妙设计导语，不断提高学生学习历史知识的兴趣。教师应该把握历史课程导入环节的开端。教师通过生动的故事，有趣的情节不断吸引学生的眼球，变使学生能进入学习状态。在课堂上教师应该精心设计导语，通过丰富多样的教学内容吸引学生的关注，让学生集中精力听讲。例如在讲解鸦片战争时，教师就可以通过视频和和图片的形式。让学生感受到鸦片战争真实画面，学生通过自己的联想分析出当时的社会画面，教师通过引导学生的发散思维，讲述1840年前后中国的社会情况与当时英国的工业革命情况。让学生分析英国将鸦片输入中国的原因和目的，这些鸦片对中国又造成了哪些危害？对中国的未来发展有哪些重要影响？

教师通过历史知识的铺垫，讲述满清王朝如何日趋衰落，通过历史故事的讲解，让学生感受到封建社会的没落和封闭。此时的西方已经是工业化热火朝天，在东方古老的中国还在男耕女织，这种巨大的差距造成了，近代中国落后挨打的被动局面。从而导致了鸦片战争中，我们割地赔款的境遇。教师在鸦片战争的讲解中，可以穿插现代化中国在改革开放之后如何快速发展，带领学生参观或是观看当年鸦片战争的遗存。这样通过丰富的教学过程，让学生对这段历史有深刻的了解，避免了教材的死記硬背现象。

3.2设计悬念，不断调动学生学习历史的积极性

在教学过程中教师应该注意学生的兴趣点，按照学生关注的人物和事件进行问题的设置。就是在教学过程中通过设置教学环境。把学生引入到课堂教学中来。例如教师在讲解。三国历史时，可以引用古诗，如《题乌江亭》胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。中说项羽如果卷土重来，或许还有一线希望。可以通过组织学生讨论，项羽到底该不该过江东。如果项羽卷土重来还有可能很多百姓家破人亡，战争不断。项羽的乌江自刎过度的赞美了他的英雄主义，其实项羽之死的价值在于结束了楚汉之争，结束了分裂局面，实现了统一。教师可以通过设置问题，丰富学生的联想和想象能力，通过历史的学习和历史事件的对比，让学生还原当时的历史情况，如果自己置身于历史情境当中又该怎么做呢？做出这种选择的原因又是哪些呢？学生在相对放松的环境中会激发历史的学习兴趣，会把历史的前因后果进行总结和归纳，做出自己的选择。通过这样的方式可以扩大学生历史知识范围，建立自己的独特的构想能力。

3.3在教学环节中插入故事，发挥历史学科的优势

源远流长的中国历史文明给我们留下了数不清的宝贵财富，在适当的时期穿插有趣的历史故事，可以让历史课堂变得生动活泼。在教学过程中可以激发学生的互动，不断发挥自己的聪明才智，讲述自己了解的历史故事。历史教学中，可以通过历史电影的播放引发学生的历史学习兴趣，这也是历史教学的一个有益补充，有些历史故事，在历史教材中缺少具体的事件经过，教师可以根据合适的历史电影来弥补学生的认知不足。例如甲午中日战争这节课中，播放《甲午风云》的电影，可以让学生回到100年前的黄海之上，感受中国海军的生死之战，让学生感受到落后就要挨打的局面，也同时也感受到邓世昌那种坚强不屈的伟大的民族精神。通过这种直接观看电影的教学方式，可以激发学生的视觉、听觉体验，能让学生有一种身临其境的感觉，也对学生的历史学习兴趣会产生积极的作用，学生也会能更好地掌握这段历史知识。

历史教学过程中教师应该不断改变教学观念，运用不同的教学形式来提高学生的历史学习兴趣，让历史课堂变得生动活泼，学生通过有趣的课堂体验才能增强历史学习的积极性，从而不断提高人修养。