如何优化语文课堂之浅谈

张耀婷

摘要：课堂是教师向每一位学生心灵敞开的怀抱，它赋予了学生张扬个性，放飞心灵权利。教师应用恰当的评价引导学生掌握语文知识，形成语文能力的同时，促进学生身心健康地发展，进一步优化语文课堂。

关键词：优化;评价;语文课堂

《语文新课标》中曾指出教学过程要开放，要求全体同学全程主动参与，教师应该为学生营造平等、民主、宽松、安全、愉悦和谐的氛围，使课堂开放而富有创新的活力。

1面对课堂混乱现象，要端正心态，处乱不惊，因势利导

学完《武松打虎》一文，老师让表演故事，大家抢当武松，店小二，没人当挨打的老虎，互相争得面红耳赤，课堂乱作一团，快下课了，教师只好出面干预，强行指定，整个课堂很是尴尬。如果教师将乱就乱，放下架子“大吼一声，我来了”扮演老虎，可能会有意外的惊喜。一位老师刚上习作课，教室飞进一只鸽子，学生都盯着鸽子看，老师没有上课，让学生仔细观察，然后更改习作为《教室飞进的一只鸽子》，反而取得了良好的效果。课堂的“乱”正是对预设课堂权威的挑战，是学生张扬个性的显现。教师应该抓住碰撞，珍视这种资源，挑战自我。

2正确把握课堂出错的评价

课堂上学生很少发言，据调查有的学生因“害怕出错”不敢发言，也有由于“害怕出错”导致很少发言（随年级升高人数递增），还有对所学知识不懂或所要论述情况不清楚，极少学生由于老师没给机会造成很少发言（随年级升高减少），这表明学生上课很少发言与我们平时不够注意对他们出错时的评价有关。

2.1尊重、爱惜学生的见解，为学生建构安全的心理环境

允许学生出错，尽可能减少否定词使用频率，多用激励词，彻底摒弃“权威”课堂思想，让他们从内心感到“安全”“自由”。搭建信任的对话平台，学生才敢于说，乐于说。

2.2乐于倾听学生的“错误”，关注学生的内心世界

课堂要充分保护学生的自尊和自信，教师就要乐于倾听学生的“错误”，找出“病原”，才能对症下药，给他们一个恰当的药方。如学生在朗读时有结结巴巴，读错字现象时，其他同学的笑声让他更紧张，他再接着读的时候声音发抖，我微笑着走过去，把嘴凑到他耳边说：“老师相信你一定能读好，相信自己！”整个朗读过程中，我一直在细心倾听，终于她读的比前面读得好了很多，在以后的朗读中他进步也很大，倾听对他来说是种巨大的鼓励。

2.3实施包容性评价，对学生发展要有提升作用

课堂上学生偏离主题，超越常理的想象，不要动辄否定，扼杀学生的创造性和求知欲，不能一味地喊“你真棒！”“你读得真好，很精彩！”“你读得很有感情！”具体好在哪里？棒在何处？怎么样有感情？谁也不明白，只是雾里看花，有时甚至错了也是棒，这何以促进学生的发展？因此，要包容回答错中有对的答案。

如《雨中》“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来，一群撑伞回家的孩子仿佛浮动的点点花瓣”生提出：“放学回家，马路应该渐渐热闹起来”作者是否弄错了。教师：你真是个细心观察的好孩子。建议大家放学后观察，想一想作者从哪个方面来写的？（工厂、学校、各单位都下班了，城市相对安静下来了。）所以，要帮助出错学生树立自尊，让他们享受学习的欢乐

2.4评价错误要注意时机

学生在朗读时由于紧张造成读音失真，并不影响句子意思，不要中途打断，破坏学生在朗读过程中情感的把握。如果朗读多处出现错误，不要一次全部纠正，开批斗会，扼杀学生的积极性，挫伤他的自尊心，应选择恰当时机慢慢帮助纠正，反而会事半功倍。

2.5评价要多元化，注重学生全面发展

学生的知识与能力，学习的过程与方法，情感价值观的发展各方面都应同等重视。如在读《狐狸和乌鸦》故事时，老师让结合乌鸦的表现谈感受，学生认为“狐狸很聪明，有恒心”，也有认为“狐狸善于观察，不断改变说话语气，很爱狐狸”，教师肯定他们的回答与众不同，培养了学生不同的价值观。注重从多方面进行评价，正如“多了一把尺子，就好比多了一批好学生”让每个学生都有可能成为优秀生。

3教师要正确看待师生交流互动的平台.把握好课堂

课堂教学不是物质诱惑的表演舞台，现在的课堂奖品过多过滥，学生只关注奖品而不关心学习内容。如一位老师在教学时说：“老师这有一些写有生字宝宝的气球，谁能读准生字，气球就是谁的！”学生一窝蜂冲上前，互不相让，教师失控。最后，得到奖品的同学眉飞色舞，不停摆弄，没得到的同学无精打采。也有的课堂上出现了教师如变魔术似的，评价鼓励时会拿出许多不同的奖品，奖品过多，造成学生也不稀罕的麻木状态，奖品不能很好调动学习的积极性，反而成了纯粹的物质诱惑。

总之，课堂要本着“一切为了学生的全面发展”的教学理念，应用恰当的评价引导学生掌握语文知识，形成语文能力的同时，促进学生身心健康地发展。为学生的成长搭建一个自我展示的平台吧，相信他定會还你一个精彩的奇迹！