开设多条渠道培养学生作文能力

摘 要：作文能力是学生语文能力的综合体现，多年来作文教学都是语文教学的重中之重，教师在教学中，要注重培养学生的作文兴趣、作文能力，让学生喜欢作文，爱写作文。具体可通过大量阅读积累素材，创设情境提供素材，打破定式多向思维，放开手脚多写多练，学生互评等方式，培养学生作文能力。

关键词：作文能力;阅读情境;思维能力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.115

作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要内容之一。作文教学需要结合小学语文的学科特点和学生的实际有效开展，要开设多种渠道，锻炼学生的写作思维，培养学生的作文能力。

一、大量阅读，广泛进行知识积累

文学是一门综合性学科，里面涉及方方面面的知识，学生要想写出内容丰富多彩的文章，就需要有足够的各学科知识。因此，大量阅读，广泛进行知识积累是非常有必要的。学生掌握了大量的各学科知识，才能把所掌握的知识灵活地运用到自己的写作中去，写出来的文章才真实可信，不至于出现常识性的错误。为了培养学生的读书兴趣，获得更多的知识，我鼓励学生多订阅一些小学生刊物，利用阅读课或课余时间进行广泛阅读，增大信息量。另外还自办了班级图书角，从学生手里征集各学科知识的书，让学生交换阅读。自从图书角开办以来，学生的视野开阔了，知识量增加了。很多学生都能自觉地将自己所掌握的知识融入到写作中去。

二、有意创设情境，多给学生提供一些写作素材

学生的生活空间是比较狭窄的，学生往往感到生活单调乏味，每天在学校学习，回到家以后听到的更多的声音往往还是“学习”。学生非常盼望能暂时休息一下，走出教室喘一口气。为此，可以在保证学生们安全的前提下，经常组织一些丰富多彩的活动，带领学生走出课堂，让他们到社会上、到自然中去感受生活。学生走出课堂，真如出笼小鸟，每到一个地方，他们都有一种新奇感，在他们的眼里一切事物都是那么美好。学生用他们的心灵和思维，以独特的视觉感受了生活，而学生的感受又往往是大人们不能感受或不愿去感受的。学生有了新奇的感受之后就有了创作素材，写出的文章也是五花八门，内容不尽相同。

三、打破定式思维，培养多向思维能力

人们的思维容易形成定式，而且越是成年人越容易形成思维定式，这样就很不利于人的发展。教师在教学中往往自觉或不自觉地引导学生按照自己的思维方式、思维习惯去思考问题，希望学生把自己所理解的内容都理解出来，这样就算完成了教学任务。殊不知这样做就控制了学生的思维能力，使学生不能全方位、多层次、多角度地去思考问题，头脑越来越僵化，思考问题的方式显得呆板、单调。对此，在作文的教学中，教师要改变过去的错误做法，给学生更多的自由空间，让学生放开思想去大胆地、自由地思考一切问题，根据学生的实际去塑造每个学生。

打破定式思维，需要教师切实结合新课程改革要求，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，给学生自由思考、自由发言的机会，鼓励学生结合作文内容说出自己的想法或者是见解，这样往往能够把学生自己的真情实感流露出来，学生的作文带着感情才可能去感染读者，引起读者的共鸣。而且，在这样的宽松氛围下，学生们才不会觉得受约束，才会逐渐减少对于写作的畏难心理。在此过程中，学生们逐渐能够学会去思考和写作，有利于培养学生们的多向思维能力。

四、放开手脚、自由发挥，多写多练

学生作文水平的提高不是完全依靠教师指导出来的，而是需要在练习中不断地积累和进步，学生们只有长期坚持不懈地练写，作文水平才能不断提高。据此，我们在日常的语文教学中就要鼓励学生多写，可以鼓励学生坚持写日记，每两周至少能够写一篇作文，内容形式不做限制，让学生自由写作，每个人都可根据自己对生活的感受，用自己的眼睛去审视这大千世界，做到“我手写我口”。这样学生们才能够不受约束，有话可说。

在学生们写作的过程中，教师要注意对于学生写作进行有效的指导，对于学生的优点要及时地予以肯定和鼓励;对于存在的不足和问题，也要及时点出，指导学生如何才能够做得更好，这样在勤写多练中学生们的作文水平才能够得到有效的提高。

五、作文评改变师评为学生互评

作文评改往往都是教师把学生的作文从头到尾地看一遍，然后在文后写上一些批语，发还给学生，学生到底看不看就难以照顾了，这样的评改方式无助于学生作文水平的提高。针对这一弊病，我把主动权还给了学生，每次作文讲评课都由学生来互相评议，指出某篇文章的优点和缺点，并提出修改意见。大到布局、谋篇、立意，小到一个词语的运用，学生都可进行评议争论，评议成绩由百分制改为五星级制，具体标准如下：一星级：语言通顺，条理清楚。二星级：内容具体，中心突出。三星级：感情真实，结构完整。四星级：选材典型，语言凝练。五星級：感受独特，想象丰富。构思精巧，题材新颖。主题深刻，叙写生动。学生根据这些标准各抒己见，展开激烈争论，纷纷发表自己对文章的看法，教师在适当时机加以指导。这样长期坚持，学生的鉴赏能力和修改文章的能力都得到了大幅度提高。

参考文献：

[1]李颖.开放式作文教学之我见[J].吉林教育，2010（2）.

[2]郁玉婧.试谈在阅读教学中如何培养学生的作文能力[J].快乐阅读，2011（21）.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：包晓东（1982.8— ），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学语文教学及学校管理。