激活联想、想象，打造语文思维

牛玉红

叶圣陶曾说：“语文是语言和文学的统一体。”文学就是用艺术的语言反映客观现实，塑造形象，表达思想。从这个角度来说，语文又是一门艺术。随着新课程改革的不断深入，语文教学改革如火如荼，而且成绩斐然。在各种尝试中，我逐渐明晰，如果能在平时的教学中，根据语文本身的特点，培养学生构建语文思维，学会用语文思维学习语文，培养习惯，能更好地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生获得基本的语文素养。

这种思维的核心便是联想和想象。

一、阅读需要这种思维品质

1.借助联想、想象，读出诗文的意境美

古诗中丰富的思想内容和无限的情趣意味只有通过想象，伴随着感情的投入，才能更好地领悟诗的意境。在教学实践中，指导学生用生动的语言描绘作品中的形象， 再现文章所描绘的人、事、物、景，有如身临其境的感触，才能更好地理解诗歌的意境美。

学习《天净沙·秋思》时，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”诗歌一开始就是9个名词的罗列，没有一个虚词，让我们来想象一下，试着去用生动的语言描绘诗歌的画面：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……，一片萧飒悲凉的秋景，一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们再想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅袅炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人，沦落他乡的游子的内心彷徨无助的客子之悲也就跃然纸上了。

此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中更加孤苦无依……这才有了诗的意境美，这才明白了为什么人们称800年前马致远的这首小令为“秋思之祖”。

2.借助聯想、想象，悟出文章的情感美

联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它能帮助我们打开记忆的仓库，向横处扩展，往纵处延伸，设身处地，与作者交流，从而产生情感的共鸣，更好地体悟文章的情感魅力，产生审美的愉悦，渐化为个人的素养。

学习朱自清的《背影》，初读有的学生甚至发笑，什么“父子情深”“父爱深沉”那都是为应付老师的提问而说的假话。引导学生，联想自己生活中父亲的点点滴滴：风雨中爸爸有没有送你上学？到点了没回家，爸爸有没有焦急地等待？为了满足你的一个甚至无理的心愿爸爸付出了多少辛劳？有没有一次深情的爱抚？有没有一句知心的话语？甚至因为你的叛逆，爸爸的脸上流露出的无助、无奈与焦急……再看看作者笔下的这个父亲，那微胖的身躯，那蹒跚的脚步，那简单的叮咛，那惨淡的境况……

这时你也许才明白作者文中的真挚、深沉，感人至深的父子之爱。

二、写作更需要这种思维品质

1.联想、想象能丰富内容，丰满形象

因为有了想象，才能使月光下一池普通的荷塘跳起了袅娜的舞姿;因为有了想象，秋天的大地才不会寂寞，到处飘扬着蝈蝈和曲曲的歌唱;因为有了联想和想象，春风才变成了母亲的手，温暖、柔和……

再看看朱自清笔下的《绿》吧：

它本是一碧潭水，但是却一会变成少妇的裙幅，一会儿变成初恋的少女的心，一会儿又变成最嫩的皮肤，温润的碧玉……丰富的联想，灵动的想象，使一潭碧水变成了一个精灵，游走于每一个读者的心田。

写作时，激活你的联想和想象，不要拘泥于一个事物，纵横开合，与之相近相关相似的事物会如影随行地伴随着你的灵感，幻化成你笔尖的精灵，把你要塑造的形象变得丰满而又圆润。

2.联想、想象能创新思想，深化内涵

郭沫若由街灯联想到天上的明星，由明星想到了天上的街市，想到了街市上陈列的物品定然是世上没有的珍奇;由点点繁星组成的天河，想到了牛郎织女，而诗人笔下的天河不再汹涌澎湃，而是浅浅的并且不甚宽广，而那牛郎织女也不再隔河相望，而是亲密无间，骑着牛儿在天街闲游，就连那转瞬即逝的流星也变成了牛郎织女照明的灯笼。

因为联想和想象，莲花代表了君子的高洁，小草变成了默默奉献的劳动者，白杨树象征着力争上游的北方民众，顺着这个思路，我们可以赋予蜡烛以奉献的使者，赋予大树以支撑的力量，赋予天空以广阔的胸襟，赋予大海以深邃的思想，那么眼前的物就不仅仅是一个物，可以根据它的相似，辐射开来，托物言志，就事论事，变得新颖别致，思想得到深化。

综上所述，如果能在教学中激活学生的联想和想象这种思维品质，构建独特的语文思维，必会使语文教学取得事半功倍的功效。

作者单位：山东省济南明湖中学（277500）