考试标准与核心素养视角下浙江省物理学业水平考试研究

杨宇 邓磊

摘   要：作为新一轮高考改革先行者的浙江省，迄今为止已经进行了几次学业水平考试。文章从《考试标准》与核心素养视角对2018年4月浙江省普通高校招生选考科目物理试题进行了分析，发现《试题》完全契合《考试标准》，但对学科核心素养的考查没有达到要求。建议对学科核心素养的考查应再增加其他考核方式，这样才能很好地区分学生的学科核心素养，为高校提供更好的选拔依据。

关键词：高考改革;考试标准;试卷分析;学科核心素养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2019）5-0033-4

考试对教学的指挥棒作用是无法回避的，而如何握好这根指挥棒，是教师和学生十分关心的事。作为新一轮高考改革先行者的浙江省，2018年4月普通高校招生选考科目物理科目已经结束。

1    浙江省高考改革

2014年9月，国务院颁发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），这标志着新一轮高考改革即将开始。作为首批改革试点的浙江省立即发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（浙政发〔2014〕37号），从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年全面推进。

浙江省实行统一高考和高中学业水平考试相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。物理科目由理科必考科目变为选考科目。物理学业水平考试成绩既是高中学生毕业的依据，又是高校招生录取的重要依据。

2    《试题》与《标准》

浙江省依据《普通高中物理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见·物理（2014版）》，制定了《浙江省高中物理学业水平考试暨高中选考科目考试标准》（以下简称《标准》）。《标准》对考核要求、考试内容与要求及考试形式与试卷结构都作了具体说明。

2.1    考试内容

浙江省物理考试内容分为必考内容和加试内容。必考内容为物理必修1、物理必修2和物理选修3-1;加试内容为物理必修1、物理必修2和物理选修3-1、物理选修3-2的前两章、物理选修3-4和物理选修3-5。下面对《标准》要求的考试内容和《2018年4月浙江省普通高校招生选考科目考试物理试题》（以下简称《试题》）体现的考试内容进行统计、比较和分析，如表1。

从表1看出《试题》中的必考考点全部来自于物理必修1、物理必修2和物理选修3-1，加试考点也没有出现物理选修3-3的内容，完全符合《标准》的要求。在必考考点上，物理必修1占的比重最大，反映出它的基础地位;在教学过程中要加强必修1的教学，强调基础，为以后的物理教学打下夯实基础。加试考点侧重于物理选修3-2、物理选修3-4和物理选修3-5，体现了试题考查的全面性和教学与考试的对应性。

2.2    考试内容掌握程度要求

关于考试内容掌握程度的要求，《标准》分为了识记、理解、简单应用和综合应用四个等级（如表2）。要求为必考部分的识记和理解部分占40%±5%，简单应用和综合应用占60%±5%;加试部分的识记和理解占20%±5%，简单应用和综合应用占80%±5%。下面对《标准》要求的考试内容和《试题》体现的考試内容掌握程度要求进行统计、比较和分析（如表3）。

从表3可以得出：

（1）根据《标准》，在必考考点中，要求等级为a的是5个，比例为9%;要求等级为b的是17个，比例为29%;要求等级为c的是29个，比例为50%;要求等级为d的是7个，比例为12%。在加试考点中，要求等级为a的是9个，比例为9%;要求等级为b的是31个，比例为30%;要求等级为c的是48个，比例为47%;要求等级为d的是14个，比例为14%。说明对知识内容掌握程度要求主要为等级b和c，能理解物理问题和对物理知识简单的应用。

（2）在《试题》中，整体体现的考试要求分布为a占0%，b占26.32%，c占36.84%，d占36.84%;必考试题中a占0%，b占24%，c占40%，d占36%;加试试题中a占0%，b占30.77%，c占30.77%，d占38.46%，符合《标准》考试要求分布。

3    《试题》与学科核心素养

高中物理学业质量是依据物理学科核心素养的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面及其水平，结合课程内容的要求而制定的。高中物理学业质量分五级水平，其中水平1到水平5难度依次递增，水平1是最低水平，水平5是最高水平。学生质量水平2是高中毕业生应达到的合格要求，是学业水平合格性考试的命题依据。学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题依据。参考新课标对核心素养的具体要求，可以得出《试题》考查的核心素养的具体情况如表4所示，表格中的空白表示题目未考查到的要素。

（1）学科核心素养的考查分析

①《试题》对学科核心素养四个方面的考查显示，100%的题目考查了物理观念，83%的题目考查了科学思维，13%的题目考查了科学探究，39%的题目考查了科学态度与责任。虽然对学科核心素养四个方面的考查都有所涉及，但是对于科学探究和科学态度与责任的考查偏少，特别是科学探究，只在实验题中有体现，希望在以后的试题中应加强这两方面的考查。

②《试题》对学科核心素养的考查是关联在一起的，所有的题目都是考查两个或两个以上的学科核心素养。具体比例为：同时考查两个核心素养的占60%，同时考查三个核心素养的占40%，没有单独考查一个核心素养的题目。

③对四个要素的具体分析。在物理观念的考查中，43%的题目考查到了物质观念，70%的题目考查到了运动与相互作用观念，26%的题目考查到了能量观念。说明《试题》重点考查物理观念中的运动与相互作用观念，学生应重点掌握运动与相互作用观念。

在科学思维的考查中，16%的题目考查到了模型建构，所有题目都考查到了科学推理，而没有涉及到科学论证和质疑创新。《试题》重点考查了科学思维中的科学推理。因为模型建构是一种认识和思维方式，有助于帮助学生加深对概念、过程和系统的理解;在后面的试题应加强对模型建构的考查。科学论证简单说就是个人引用数据或资料来支持自己或反驳他人论点的过程;质疑创新是在科学知识学习、科学问题解决和科学创造活动中，根据一定的目的，运用一切已知信息，在新颖、独特且有价值地（或恰当地）产生某种产品的过程中表现出来的智能品质或能力。由此可见，科学论证和质疑创新不是由试题能体现的，所以怎么去考查这两个因素值得关注。

在科学探究的考查中，67%的题目考查到了证据，100%的题目考查到了解释，而问题和交流没有涉及。说明《试题》重点考查了科学探究中的解释。问题是指具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设;交流是指具有交流与合作的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。这就要求出完全开放性的试题，而我国现在的闭卷方式不适合编制这种试题，所以这两方面的考查只能通过其他方式。

在科学态度与责任的考查中，78%的题目考查到了科学本质，33%的题目考查到了社会责任，而科学态度没有涉及。说明《试题》重点考查科学态度与责任中的科学本质。

（2）学业质量水平的考查分析

①《试题》考查的水平层次所占比例如图1。水平1占29%，水平2占34%，水平3占29%，水平4占8%，沒有考查到水平5的层次。其中，必考题比例为：水平1占26%，水平2占24%，水平3占23%，水平4占2%;加试题比例为：水平1占3%，水平2占10%，水平3占6%，水平4占6%。必考题作为学业水平合格性考试的命题依据，要求达到水平2，但在考查水平中出现了水平3和水平4，属于超纲的现象;加试题用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的试题，水平要求为水平4，但相对来说水平4比例偏小，不能达到要求。

②对具体学科核心素养水平分析。物理观念的考查，水平1占30%，水平2占30%，水平3占35%，水平4占5%;水平1到水平4都有涉及，但主要考查在水平1、水平2和水平3上。对物理观念的考查难度主要是中等，没有难题的出现。对科学思维的考查，水平1占10%，水平2占55%，水平3占20%，水平4占15%;水平1到水平4都有涉及，但水平2达到了55%，对物理思维的考查难度可以说是中等偏易。对科学探究的考查，水平2占67%，水平3占33%;并未考查水平1和水平4，对于科学探究考查的难度主要处于中等水平。对科学态度与责任的考查，水平1占100%;对于其他水平并未考查，对于科学态度与责任考查的水平处于较简单的层次。

4    结  语

通过对考试试题和考试内容掌握程度要求的分析得出：《试题》与《标准》的一致性很好，《试题》完全契合《标准》。因此，一线教师一定要认真学习、深入研究《标准》，把握对学科知识、技能与能力的要求，认真研究《标准》中的题型示例与样卷，体会试题的设计方式与策略;根据《标准》制定教学计划和教学策略。

在《试题》与核心素养的分析中发现：对学科核心素养的考查不够全面，考查的水平不完全符合考试性质的要求。《试题》如果不能很好地考查学生的学科核心素养，教师也就不会将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程，从而导致高中物理教育不能完成学科的培养目标，所以《标准》的制定一定要全面、科学。同时也发现有的学科核心素养是无法通过《试题》考查的，建议评价方式一定要多元化，要求每种评价方式都要具有可信度和公信力。只有《标准》、教学和评价良性匹配，才能保证课程的高效运行。

（栏目编辑    邓   磊）