小学数学“参与式”课堂教学的实践研究

摘 要：随着社会的发展，人们越来越感受到知识的重要，社会对学生的个人素质、全面能力要求标准都大大提高，这就导致学校传统的教学模式已经无法满足时代的要求。于是在教育领域，从小学起掀起了一场悄无声息的教育革命。文章从小学数学出发，分析新的“参与式”课堂教学模式，提出相应高效的教学建议。

关键词：小学数学;参与式课堂;实践研究

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.034

随着教育改革的推进，为了更好地培养学生全面发展的能力，教师纷纷转变教学模式。数学作为一门培养学生思维逻辑与自我思考能力的重要学科，自然也要进行革新。由于部分教育遗留问题，小学教师授课方式普遍单一，无法有效引起学生的学习兴趣，而且在课堂上隐隐有教师为主的现象。小学数学教师应针对这些问题，改变教学方式，重视学生在学习中的主体地位，利用“参与式”课堂调动学生兴致，使学生全身心投入课堂，进而提高学生的学习水平与课堂效率。

一、小学数学现今存在的问题

由于传统教育方式的影响，学生在课堂中与教师互动较少，课堂参与度较低，教师也常忽视对学生主动性的引导，再加上数学这门学科在初始时比其他学科枯燥，导致学生对基础数学知识掌握不牢，更别说锻炼自身逻辑思维与独立思考能力。而教师因赶教学进度，无法对每位学生做到因材施教，忽视了学生自身的学习进度与遇到的困难，使学生在一次次听讲及做题受挫后对小学数学产生畏惧心理，甚至抗拒学习。虽说如今已有不少教师意识到传统教育模式的弊端，已经有意识地创新课堂，但由于教学理念还不甚科学，收效甚微。

二、小学数学“参与式”课堂的具体实施方法

（一）坚持以学生为课堂主体

由于受旧时教育影响，学生往往将教师视为上级与课堂主体，师生关系较为紧张，害怕与教师进行过多过深的交流。不少教师也有这种错误观念，这就导致课堂上经常是教师一个人在讲台上单调枯燥地讲解知识，讲台下鸦雀无声，即使部分教师想要改变这种教学形式，有创新意识地改善教学方式，但也因学生的不配合，仍旧是教师一人上演独角戏。因此在教育改革中，教师要完全改变教学理念，调整师生关系，让学生回归课堂主体，学会与学生们交朋友，遵循彼此尊重的原则上好每一堂课，在互利互信的教学关系中充分注意每个学生在课堂上的表现，了解他们的感受，再因材施教。想办法调动他们的学习兴趣，使他们能够深入到课堂中，参与学习互动。教师在教学中引导学生进行自我思考分析，发表看法，最后进行归纳。在学生积极参与课堂后，教师再系统整体地讲解概念知识，这样有利于提高学生的学习积极性，使其热衷于深入参与课堂互动，还能够促进学生自身学习效率的提高，对教师讲解的知识理解得更深刻。

（二）开展课堂实践活动，创新教学方式

实践永远是提高学生兴趣最主要的办法，尤其数学对小学生来说难度相对较大且更枯燥，教师更需要在课堂上通过创设情境教学，在良好放松的学习氛围中拉近学生与教师、与数学的距离。或是通过开设定量的实践活动，帮助学生深度参与数学实践，能够激发他们对数学学科的学习积极性与热情，培养他们独立思考的逻辑思维，也能有效锻炼他们的实际动手能力。当教师在教学中需要用到一些道具时，可以引导学生自己制作，比如自己动手剪制彩色小纸片进行加减法运算，在生动形象的多彩道具帮助下，既可以锻炼学生的动手能力，又能进一步引起学生对算法的兴趣，了解数学运算，提高思维能力，使课堂变得妙趣横生。为了加大学生对课堂的参与力度，可以有针对性地利用学生尚且年幼爱玩的天性，将课堂练习变成游戏的模式，如练习简单运算时模仿“数字接龙”游戏，不仅能充分调动学生的學习兴趣，发挥其主观能动性，也能在游戏中加深他们对知识的印象与理解。

（三）减轻学习压力，利用课余时间

中小学生给人最深的印象就是沉重的书包和繁重的课后作业。在“参与式”课堂教学中，课后作业也应有适当调整，教师应避免给学生造成超负荷的学习压力，科学地分配课堂教学时间与课下学习时间，通过对学生家庭作业的适当减负，确保学生在课堂外有足够的自主学习时间。虽然教师无法硬性管理学生的课余时间，但可以通过家长的辅导以及教师平时对发挥学生主观能动性的引导，有计划地锻炼学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯。同时，学生在与家长的课余讨论中，也能有效地加强他们对所学知识的融会贯通。

（四）开展小组社会实践

鉴于小学生年幼的天性与未泯的童心，小学数学教材也编写了部分社会实践内容，旨在让学生在小组社会实践中领会数学。教师可以根据实际情况与教学内容，有计划地组织学生以小组形式进行社会实践。学生为了完成实践任务，会先与组员交流，内部进行分工，在与组员的磨合互助中领悟团结协作的重要性。通过社会实践，充分调动学生的积极性，同时在完成调查报告的过程中彼此学习，互帮互助，促进小组共同进步，有助于提高教学质量及培养学生全面发展能力。

综上所述，小学数学教师要想更好地培养学生的思维能力，就需要利用好“参与式”课堂方法，从学生实际出发，在教学中给予学生最大的思考空间，利用实践与情境教学等方式提高学生的学习兴趣，激发他们学习的热情，让学生回归课堂主体地位，在学习中发现乐趣，养成积极参与课堂互动学习与课后思考讨论的良好习惯，提高课堂教学效率，进一步推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]周金莲.小学数学参与式课堂教学实践与思考[J].教育，2018（21）.

[2]张林.关于小学数学“参与式学习”的教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：雷小红（1976.9— ），女，汉族，甘肃静宁人，小学一级，研究方向：小学数学教学。