利用信息技术提高初中数学课堂教学效率

李乔书

（云南省罗平县钟山一中）

随着教学改革的不断推进，教育行业对于当前初中数学教育中存在的问题更加重视.数学知识本身比较深奥，学生难以理解，为了提高初中生的数学学习兴趣，教师需要改进教学方式，激发学生的学习兴趣.教师可以利用信息技术辅助教学，提高初中数学课堂教学效率，提升学生的综合学习能力，锻炼学生的创新思维.

一、信息技术与数学学科整合的内涵

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法与人力资源、学科内容等有机结合，进而实现课程教学目标的一种教学手段.它将信息技术在教育中表现的三大功能（作为学习对象、教学工具与学习工具）整合起来，共同对课程各方面的系统设计、处理及实施进行服务，进而实现课程教学目标.信息技术在学科教学中的应用是当前我国教育改革的重点项目之一，相对于传统教学而言更加具有创新性.信息技术与数学学科的整合是在数学学科知识的基础上，将信息技术作为工具融入到数学学科中，使学生能够在学习数学知识的同时掌握其他学科问题，提高解决问题的综合能力.教师可以在教学过程中利用信息技术开发实际案例，并为学生提供实践教学活动，使学生能够利用信息技术获得学习资源，同时与其他学生合作完成学习任务，提升学生的创新能力.

二、信息技术在初中数学课堂教学应用中的积极作用

1.培养学生的数学素养

在当前的教育改革中，数学教学更强调培养学生的数学素养，使学生能够正确认识数学学习的价值，了解其在生活中的广泛应用，使“数学有用”的观念能够深入到学生内心，激发学生的学习动力，使学习从被动变为主动.同时，激励学生主动参与数学学习过程.教学中，信息技术的应用能够辅助教学内容的实现，生动的再现数学变化过程，缩短学生的认知过程，使学生建立空间理念，培养灵活创造的思维，提升学生的数学学习水平.

2.提升教师的教学素养

在信息技术与数学课堂教学的结合下，教学内容、信息逐渐增多，教学目标的实现需要新的教学设计、教学环境、教学模式相结合才能够完成.教师需要不断对知识、教材，以及学生进行探究，进而利用信息技术正确引导课堂教学.在信息技术下的课堂教学中，教师处于合作者与协助者的位置上，学生是学习的主体，教师引导学生使用主体地位，与学生共同分析问题和解决问题，将教与学融为一体.信息技术的应用使教师从课堂教学中解放出来，教师能够在教学中促使学生建立主体学习地位，掌握学习的主动性.

3.破解教学重、难点

传统课堂教学中，教师主要是通过黑板、粉笔、模型，以及幻灯片等方式实行静态教学.利用现代信息技术辅助教学，能够使抽象的概念通过具体、生动的形象表现出来，能够破解教学重、难点，激发学生的学习兴趣.例如，在教学“点、线、面”一课时，可以通过flash软件制作动画，通过制作人在沙滩上行走的画面展现“点动成线”的关系；通过制作汽车雨刷摆动的动画展现“线动成面”的关系；通过制作旋转的三角形组成的圆锥形旋风的动画展现“面动成体”的关系.教学中，生动的画面能够加深学生对概念的认识，通过动画演示使学生迅速建立空间模型观念.

4.提升课堂教学效率

数学教学与计算和画图联系密切，但是计算和画图过程比较烦琐.现代信息技术能够有效提升计算与画图的效率，使学生能够节省更多时间和精力.例如，在教学“截一个几何体”一课时，对于“用一个平面截正方体，则截面的形状可能是什么？”这一问题，传统教学一般是使用切橡皮泥的方式得到结论，或是有些教师只靠理论讲述和空间想象教学，这就使得一些学生无法深刻理解这一内容.这时教师可以利用几何画板软件直观的将各种截面的形状展示出来，从而促进学生对这一内容的理解，提高课堂教学的效率和质量.

三、利用信息技术提高初中数学课堂教学效率研究

1.明确课堂教学目标

就数学课堂来说，教学目标的制定是课堂教学的核心，教师只有明确教学目标才能够激发学生的学习热情.教学目标的制定需要将教学内容与特征、知识与技能结合起来，教学过程中也要做到融会贯通，将各个方面都能够融合起来共同阐述，这样才能够促使学生更好地掌握知识，提升逻辑思维能力.作为相对活跃的学科，数学与其他学科之间的联系也是比较紧密的.因此，将其他学科的知识与现实事物联系起来，能够将数学知识点形象地表达出来，进而使得学生理解知识，调动学生的学习积极性，有利于学生主动接受知识，并发挥自己的思维想象力，有利于培养学生的数学思维能力，同时提高学生的数学素养.

2.激发学生的学习兴趣

学生只有对数学产生兴趣才能够真正主动学习，对知识的接受才能够更好.随着现代信息技术的迅速发展，其在教学工作中的应用也比较广泛，这是现代教学发展的一个重要趋势.信息技术在初中数学课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率.

在几何教学中，可以利用PPT或者几何画板软件将几何图形展示给学生，使学生能够在多媒体技术的帮助下充分理解几何知识，提高空间想象能力.

3.活跃课堂学习氛围

利用信息技术本身具备的声形、图文等形象化的特征，能活跃课堂教学，使学生更好地理解数学知识.在常规教学的基础上，可以利用信息技术对教学内容进行动态演示，通过丰富的媒体信息将抽象的概念生动、形象地表现出来，调动学生的感官协同能力，解决学生难以理解的问题，活跃课堂氛围，将数学学习变为一种乐趣.

在几何教学中，通过信息技术的动态图画功能，能够充分调动学生的学习积极性与主动性，开拓学生的思维空间与想象能力.例如，在教学“圆及其位置关系”时，两个圆的半径及其圆心之间的距离处在不同位下的关系中，如下图所示，以大圆为定圆，以小圆为动圆，使用动画软件将小圆逐渐向大圆靠近，在彼此靠近的状态中插入“欢迎光临”字样，若是两个圆有公共点的时候就插入“叮”的门铃声，在进入的时候插入“进入”的字样.同时，利用几何画板软件制作而成的圆心随着两个圆形的变动而逐渐移动，圆心距的变化情况使用课件即可演示.学生可以通过观察动态的两个圆从远到近的位置与点的变迁情况，同时也能够观察不同距离时圆心距及其半径的变化，这种动态的几何演绎能够活跃课堂学习氛围，激发学生自主探究的兴趣.

4.提高学生的自主学习水平

教学方法与手段是当前教育改革主要探讨的内容之一.在当今社会中，信息技术的广泛应用使学生能够在学习中发挥主观能动性.教师可以将实际生活与数学知识结合起来，利用信息技术创造动态情境，将声音、文字、图形与视频等多个要素结合起来，为学生提供便于观察和学习的情境，这对学生自主学习水平的提高有着重要的作用.

例如，在学习正负数的时候，可以将现实情境与数学知识联系起来，引导学生主动发现问题，使现实问题数学化.在冬天，由于北方温度较低，南方温度较高，彼此温度表示也就不同，0℃以下用负数表示，0℃以上用正数表示.将数学与现实生活相结合，使学生能够充分理解数学知识，并能够主动应用数学知识，通过自主分析探究数学与生活之间的联系，从而提高课堂学习效率.

5.培养学生的逻辑推理能力

对于初中学生而言，其思维正处于从具象化转向抽象化思维的阶段中，彼此之间的矛盾对学生的影响比较大.利用信息技术可以将抽象化的概念具象化，将具象化的事物抽象化，引导学生主动建立空间思维模型.

例如，在教学“立体图形与平面图形”一课时，可以利用几何画板软件将长方体与圆柱的侧面展开，使学生能够从旧知识中展望新知识，同时也能够开拓学生的空间想象能力，之后利用几何画板软件将学习难点展开演示，为学生建立明确的表象结构，解决抽象知识与具象思维之间的矛盾，提升空间想象能力.

此外，对于数学学习而言，初中学生需要进行逻辑思维的训练.教师可以在课堂中利用信息技术拓展教育领域，通过多媒体展示声音、光、色彩等形象，激发学生的探索欲望，引导学生改变对问题思考的维度，改变对问题的条件和结论的思考顺序等，鼓励学生分散思维，提出新的问题，培养学生的逻辑思维能力，为学生的逻辑思考与想象能力的提升奠定一定的基础.

四、结束语

通过以上内容，分析信息技术在初中数学课堂教学中的积极作用，从明确数学课堂教学目标，激发学生数学学习兴趣，活跃数学课堂学习氛围，提高学生自主学习水平，培养学生逻辑空间能力五个方面，就利用信息技术提高数学教学效率展开了研究.综上所述，在初中教学课堂中应用信息技术能够提高学生的数学学习效率，对于学生的数学学习十分有帮助.