基于导学互动模式的初中数学教学实践

2019-07-05曾祥茹

新课程研究·中旬 2019年4期

摘要：初中数学是较为抽象的一门基础学科，对培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用，在当前新课改深入推进的大背景下，初中数学教学也要转变传统的教学模式，寻找有效方法提升教学质量。导学互动教学模式因其自主学习、互动交流等特点，非常适用于初中数学教学，可以有效提高教学效率和质量。文章阐明了导学互动教学模式在初中数学教学中的应用价值，提出了自主预习、合作探究、导学归纳、拓展延伸等运用策略。

关键词：初中数学;导学互动;教学运用

作者简介：曾祥茹，吉林省长春市高新技术产业开发区慧谷学校教师，研究方向为初中数学教学。（吉林长春 130012）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）11-0074-02

导学互动教学模式是导学、互动相结合的教学模式，在教学中采用这一模式，可以充分发挥教师的指导作用，凸显学生的学习主体地位。教师要转变知识灌输者的角色，精心设计导学案、提出导学问题，指导学生高效开展自主学习;学生要对自己的学习主体地位有明确的认知，自主思考、合作探究，在教师的精准指导下进行互动学习。具体来说，导学互动教学模式下的课堂，首先由学生进行自主思考，根据已学知识完成知识的有效迁移，再进行合作互动学习，可以是师生间的互动，也可以是学生间的互动，在互动过程中学生要勇于表达自己的观点和想法，进行有效的交流讨论，拓展思维，学习解决问题的方法，构建并完善知識体系。

一、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用价值

1. 有利于提高教师教学能力。在初中数学教学中运用导学互动教学模式，可以促使教师转变角色，由知识灌输转为学习引导。教师要全面了解学生的学习情况并研读教材，精心设置导学问题，提高学习指导的有效性，提升自身教学能力，增进课堂教学效果，实现因材施教。

2. 有利于培养学生自学能力。导学互动教学模式改变了以往学生被动的学习方式，促使学生自主探究、合作学习，化被动接受为主动探究，培养学生的自主学习能力。导学、互动的方式，使学生不能仅仅依靠教师的讲解，而要在教师的引导下，自主探究问题的答案，强化了学生的自主学习意识。此外，教师在导学、互动过程中给予学生充足的时间进行独立思考和合作探究，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力。

3. 有利于构建高效数学课堂。首先，导学互动教学模式营造了互动性强的、和谐的课堂教学氛围，学生在互动过程中思维活跃、学习积极，师生关系更加融洽;其次，导学互动教学模式可以帮助教师更全面地了解学生，增强教学的针对性，并根据学生的学习需要或知识掌握的薄弱点进行有针对性的讲解，节省了课堂教学时间，实现高效教学;最后，导学互动教学模式可以提高学生的学习效率，帮助学生更好地掌握数学知识，实现高效学习。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的运用策略

1. 自主预习，明确重点。在初中数学教学中运用导学互动模式，需要学生充分发挥学习的主观能动性，在自主预习过程中明确学习重难点。学生要在导学问题的引导下自主预习，全面了解即将要学习的数学知识，根据自己的预习体验，划出重难点内容，以便在课堂教学中更有针对性地学习。明确了学习重难点，学生也可以根据教师提供的导学案开展拓展学习，联系已学知识，根据导学案，提出拓展延伸问题，这样有利于培养学生的自主学习探究意识和自学能力。

2. 合作互动，突破难点。导学互动教学模式中的“互动”是指师生教学互动和学生间的协作学习，通过互动深入探究问题、突破难点。首先是师生教学互动。教师要与学生进行平等的对话交流，尊重学生的观点，给予学生适时引导，充分发挥学生的学习主动性;其次是学生间的合作互动。在学习过程中针对重难点问题，以小组为单位进行交流和讨论，深入探究寻求解决问题的方法，拓展思路，突破传统思维，真正掌握教学内容。

例如，在“有理数的混合运算”一课的教学中，笔者先引导学生回顾“有理数的加减乘除运算”相关知识，在此基础上引出“有理数的混合运算”，要求学生掌握混合运算的步骤。设置一些有理数混合运算的习题，要求学生以小组为单位进行答题竞赛，这样既能够提高学生的数学运算效率，又能够培养学生的团队意识和合作精神。

3. 导学归纳，总结方法。在初中数学教学中应用导学互动模式，教师不仅要引导学生开展自主预习、独立思考，还要教给学生进行导学归纳的有效方法。也就是说，学生要在教师的指导下，以独立思考或合作探究的形式，根据导学案的内容，总结、归纳所学知识，突出学习重难点，并记录疑难问题，后续与教师和同伴一同探讨问题的解决方法。在导学归纳的过程中，学生可以根据自己的学习效果，在教师和同学对自己学习结果的评价中明确自己的薄弱点，以便在后续学习中反思、改进、提高。

4. 应用实践，巩固提高。学以致用是教育实践活动的根本目的，初中数学教学也不例外，学生在课堂教学中学到的数学知识，需要与实际生活建立联系，融入生活，解决涉及数学学科知识的实际问题。从另一角度来说，学生掌握的知识，也只有进一步应用于实践，才能真正内化为学生的数学综合能力和核心素养。导学互动教学可以有效引导学生将所学数学知识用于解决生活中的实际问题，教师可以创设模拟生活情境，引导学生将知识与实际相联系，提升解决实际问题的能力。

例如，在“生活中的立体图形”一课的教学中，笔者先在导学环节让学生联系生活实际，思考一下生活中常见的立体图形都有哪些，然后以学生提出的立体图形为出发点，展示立体图形的平面图，引导学生逐步归纳、总结出立体图形平面图的特点。在学生掌握了立体图形平面图的特点后，引导学生探究生活中常见的立体图形，结合生活经验，思考它们的特点及其在日常生活中发挥的作用，并尝试画一画这些图形的平面图，强化其对立体图形相关知识的学习。如此，不仅可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，还可以培养学生的综合实践能力。