初中议论文写作指导的几点思考

罗颖峻

议论文是一种剖析事物、论述事理、表达观点看法和提出相应观点主张的文体。在创作议论文的过程当中，需要摆事实，讲道理，明辨是非，指出观点的正误或者是对提出的某种主张给出肯定或否定态度。由此可见，议论文必须观点鲜明，论据充足，论证合理，并且有着严密逻辑。面对议论文写作中的高要求与严标准，不少初中生都无法达到，这也是教师需要加强对学生进行议论文写作指导的原因所在。教师在指导学生写议论文时，要引导学生积累经验，掌握多元化的写作方法，明确思维方向，形成个性化的认知与思考。

1.加强议论文写作语言指导，提高语言组织应用能力

对于提高学生议论文写作能力来说，语言的应用是最为基础和关键的教学要素，如果学生的语言掌握和驾驭能力无法达到要求的话，那么会在写作中遇到多个方面的难题，导致写作活动无法顺利推进，同时也会打击学生的写作自信心。

针对这样的情况，教师在对学生进行教学指导时，要着重训练学生的语言能力，积极运用多元化的方法完善学生的知识体系，为学生创作高质量的议论文打好基础。通过对目前初中议论文教学的实施情况进行分析，笔者发现，议论文写作显现出明显的形式化与模式化特征。教师更关注在较短时间内提高学生写作水平，并没有有意识地对学生进行语言组织和应用方面的指导。不少学生会通过不同途径搜集写作模板，直接套用，形成了严重的依赖心理，降低了学生的语言表达能力。

对此，教师必须发挥好自身的指导作用，有意识地针对学生进行语言运用方面的训练。例如，在引导学生就“失败是什么”这一主题写作时，为了训练学生的语言能力，引导学生进行主动的语言表达，教师可以先引导学生大胆说一说自己对于失败的看法和既往的失败经历，然后归纳思考失败给自己带来了什么？这样的思考和表达會促进学生发散思维，思考语言的正确组织和应用方法。而在学生做好了这一系列准备工作之后，在接下来的写作当中，他们会更加投入并主动思考最佳的语言表达方法。

2.做好议论文写作思维指导，有效培养学生思辨意识

议论文和学生以往接触的记叙文有着非常明显的差异，主要体现在它对学生的逻辑思维有着极高要求。如果学生的思维能力比较欠缺，那么在提出论点和运用论据进行证明时就会遇到更大的难题，甚至会出现偏离中心的问题，影响学生议论文写作质量和良好写作经验的积累。这就需要教师加强对学生议论文写作思维的指导，使学生在亮明自己的观点之后，利用有关材料论据支撑观点，让议论文有理有据，保证创作质量。

针对这一情况，教师在思维指导方面要将培养学生思辨意识作为重点，并坚持循序渐进的原则，逐步挖掘学生的思维潜力，弥补学生思维发展当中的不足，之后再适当提高要求，促进学生思辨能力的完善。

教师在指导过程当中，可以利用小组讨论，甚至是辩论的形式，培养学生思辨意识，增强学生思维活跃度。例如，在教学中，教师可以让学生就“网络有害还是有益”这一论题进行辩论，鼓励学生亮明自己的观点，然后让拥有相同观点的学生自动归为一组，进行小组之间的辩论，在思维碰撞、语言辩论的过程中提高学生思维能力，给学生的议论文写作提供更多可能。

3.强化写作训练与素材积累，提高学生整体写作水平

大量的写作研究显示，利用素材积累以及写作训练的方法，对学生进行写作指导，是提升学生写作水平和培养学生写作意识最常见和有效的方法。根据这样的研究成果和教学规律，初中语文教师要注重对阅读教学和写作教学进行有效整合，引导学生累积丰富的写作材料，同时在有针对性的写作训练中，提高学生的写作素质。

多元化的练习和丰富的阅读积累，能够明显消除学生对议论文写作的恐惧和抵触情绪，也能够避免学生在创作议论文时无话可说或者是没有论据可以证明观点的情况。教师既要引导学生学习教材中的议论文，学习优秀的技巧和积累素材;又要让学生开拓眼界，从课外平台上找寻素材，比如对满分作文进行借鉴，从网络平台上查找并积累优秀的议论文材料等。而在安排写作训练时，教师需要合理把控练习设置的难度，坚持从易到难，以免影响学生的写作信心。

议论文在初中阶段的写作教学中占据着突出地位，是提高学生语文思维能力和议论文写作能力的有效载体。议论文和学生日常接触较多的记叙文、说明文等相比，难度更大，对学生能力的要求更高，需要学生有较强的语言组织应用能力。同时，议论文写作还要求学生有很强的思辨能力，需要学生就某一主题进行恰当的思考和分析，给出自己独立的见解，并用相应的材料支撑自己的论点。对此，教师在对学生进行议论文写作指导时，要明确议论文写作对学生的要求和学生写作中存在的不足，有针对性地训练学生议论文写作的能力。