加强横向联系 提高作文能力

徐海成

作文教学，顾名思义就是教学生写作文。其主要任务就是教师指导学生写作、培养学生的语言表达能力。虽然作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径，但书面表达又是综合因素的有机体现，没有多种技能、多种知识、多种认识作基础，书面表达只能是无序的堆砌，无意义的生造。而这多种技能、多种知识、多种认识的获得，仅靠作文教学是无法从根本上解决的。

因此，作文教学应该是书面语言表达能力，观察、记忆，想象能力和思想认识能力的综合培养。只有把作文教学和学生的语言能力、认识能力等诸多因素统一起来，相互联系，才能顺利完成语文教学的最终任务——培养听说读写等能力。那么，作文教学和哪些内容的联系最为密切呢？

一、作文教学必须与阅读教学相联系

教育家叶圣陶先生就直接告诉我们：“语文教材无非是学习语文知识的例子。”众所周知，教材中的课文都是精美作品，是写作的最好范例，作文教学必须与之联系。字、词、句、标点符号是课文的外在形式，人物、事件、情感、认识等是文章的内容。

阅读课文的全过程是学生全面理解和吸收的过程，学生可以从中领略生活中看不到的地域风光、历史人情，学到平时未曾学过的各种各样的知识，开阔了视野，积累丰富了知识，提高了认识水平，陶冶了情操，扩大了作文的范围，提升了立意的境界。可以从中掌握写作素材，为作文水平的提高打下一定的基础，还可以学到作者独特的观察角度、新颖的思维和独到的见解，对学生写作时的材料组织，确立写 作的主题都有潜移默化的影响。又能学到不少基本的表达技能，掌握常用的写作技法，对学生的用词造句、布局谋篇有直接帮助。

像写景名篇《春》《济南的冬天》，写人的《背影》《回忆我的母亲》等，都与我们相关单元的作文训练密切相关，是实现相关单元作文教学训练目标的最好示例。总之，教师有意识地把作文教学和阅读教学相结合，把学生的写作问题在课堂教学中解决，用学习课文掌握的方法来指导写作，是行之有效的办法。

二、作文教学必须与观察能力相联系

观察是最生动的材料来源。材料是文章的血肉，即文章的思想内容。健康的思想內容必须以生动的材料作依据，而作文材料的获得都离不开具体的观察。因此培养学生勤于观察，善于观察的习惯，是写作训练的基础，教师必须高度重视学生观察能力的培养。

训练学生做生活的有心人，有目的、有针对性地观察生活，并教给学生观察的方法，让学生把观察与思考结合起来，培养学生在观察的时候善于运用比较和联想，把对所见所闻产生的新奇的感受和独特的见解，写到作文里，文章就会立意新颖，不同凡响。

例如，人教部编语文第七册（上）第一单元，如果不引导学生对生活中的景物进行细致有效的观察与体验，就难以达到通过写作训练使学生“热爱生活、热爱写作”这一单元写作目标。因此，语文教师不能仅仅把作文教学限制在作文课内，必须把作文训练扩展到学生生活的各个方面，为学生写出有具体内容、有真情实感的文章创造广阔的天地。

三、作文教学必须与思想教育相联系

作文不是单纯的语言文字的表述，而是学生认识能力和表达能力的综合体现。中学生在道德评判等思想领域方面还有不少认识的局限，还不能全面、辩证地认识生活中纷纭复杂的现象。所以必须注意培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱劳动、甘于奉献、积极进取等精神品质。只有这样，学生才能写出思想健康，内容正确，有真情实感的文章。所以说作文离不开思想教育，否则，学生就不会形成正确的人生观，就写不出歌颂真善美的文章。

四、作文教学必须与学生思维相联系

学生从观察中获得的材料是原始的，散乱的，片面的。教师通过多种方式对学生的思维品质进行强化训练，可以使学生的抽象思维、概括能力明显提高。这样学生才能对手中的材料进行由表及里，去粗取精提炼，才能对复杂信息进行从现象到本质的处理加工，从而产生认识的飞跃。这样写出的文章才能新颖别致，独具匠心。因此，思维能力的培养应该作为作文能力培养的重点内容之一。把作文教学与学生思维的培养联系起来，一方面提高了学生的思维水平，另一方面又促进了表达条理化、系统化、重点化等方面技能的形成。这些直接作用于学生写作的过程，促使学生形成真正的写作能力。

当然，从广义上讲，作文教学包括说的训练和写的训练。本文仅从写的训练角度略谈作文教学的横向联系，而作文教学的联系还有许多方面，需要我们今后作进一步探究。我们只有坚持不懈地加强作文教学探究，才能使学生写出真实的、新颖的、有生命力的经典作品。