网络环境下初中语文作文教学策略

杨晨

在网络环境中，信息资源非常丰富，网络环境能为学生学习提供更为广阔的天地。初中语文新课程标准明确提出，写作就是应用语言文字进行表达的过程，教师要尽最大的努力为学生自主写作提供更为广阔的发展空间，减少学生写作的束缚，引导学生积极表达。

语文作文教学实现网络化教学，就是對网络资源自身发展优势进行整合，建立网络教学平台，引入更多真实的写作内容，补充写作资源。

一、搭建网络环境的作文教学平台

网络具有丰富的信息资源，能为学生日常写作练习提供丰富素材，为学生写作活动提供更为广阔的天地，提高学习效率，提升语文作文教学的质量。

在初中语文教学中，教师要注重引导学生进行生活实践，还要整合声像资料、图文资料等补充学生学习内容。这样，能有效激发学生的学习兴趣，将学生引入到学习情境中，丰富学生的学习感受。

例如，部分学生由于生活阅历受限，难以了解写作中的诸多意象，比如进入冬天便进入了“银装素裹”的世界，学生难以想象此类世界的真实场景。此时，教师可以通过网络环境搜集信息资源，为学生展示各个地区冬天雪景，这样就能解决学生想象力不足等问题。

开展网络环境下的初中语文作文教学，首先要建立网络教学平台，在校园网站中建立学生作文教学专栏，依照学生年级不同、学习能力不同分层设定教学网站。网站针对师生要设定不同权限，对师生身份进行确认。

作文教学网站的设计，要在最大程度上适应学生学习发展的要求，在页面设计上要突出交互性。教师能在网上备课、教学，能对学生完成的任务进行评价。学生在教师引导下，能参与到网络学习中。比如，教师在网络平台上为班级开通拟题教学，设定在作文一栏完成作文拟题之后提交，让学生能及时点评。大多数学生都乐于应用各类社交软件进行对话交流，教师可以通过QQ群、微信群等引导学生交流经验。

二、深入优化作文信息资源

初中语文作文教学主题教学网站中的信息资源建设，是影响教学效果的重要因素。这就要求师生要共同努力，进行补充完善。教师要基于网络信息资源设定来优化教学过程，在教学设计过程中，要创设写作情境，整合信息资源。

在“热爱生活，热爱写作”的主题写作教学中，教师要引导学生确定写作与日常生活之间的关系，激发学生对生活、写作的积极性，对写作中材料的选择问题进行把控。指导学生运用观察法捕捉自然、生活中的美感，积累更多素材，并对材料内容进行合理筛选与提炼，突出文章的主题。

设计写作情景，就是建立不同的写作问题情景。问题即写作的任务，大多都是通过一组话题、一个命题、一组材料展示。在教学中，常见的话题作文、命题作文、材料作文便是作文问题的重要表现形式。教师通过合理应用网络多媒体技术，依照作文教学内容，在网页设计中找寻对应栏目，对学生写作活动进行预处理，提供更多的学习交流网站。对写作情景进行科学设计，教师可以选取视频点播的方式进行教学，录入教学图片与教学视频，构建更为真实的教学活动情境。

三、通过网络平台评改作业，提升评改质量

在初中作文训练中，评改作文是重点环节，教师要对学生写作进行有效指导，引导学生分析与应用材料，进而提升作文教学成效。

在作文评改中，教师要将主动权给予学生，这是教学改革与创新发展的共识。但是，由于各项程序较复杂，部分学生写作水平与学习能力有限，在评改中耗费时间较多，难以完成相应的教学目标。

在网络环境中，开展作文教学，要突出网络互动性、快捷性、交际性特征，通过学生群体相互阅读评价、师生共同评改，强化学习交流。将传统作文评改转移到电教媒体中，评改过程从个人转到集体。学生完成作文练习之后，教师浏览，整合训练过程中存在的共性问题。将重点内容通过多媒体设备进行投影，教师进行示范评改。之后再组织学生进行小组评改或是个人评改。这对学生思维能力、口语表达能力都具有较大影响。

结语：网络环境下的作文教学，是基于信息技术产生的全新教学模式，对学生的学习活动、教师的教学成效会产生较大影响。网络环境下的作文教学为语文教学活动开辟的发展新路径，能有效丰富教学内涵，为教学过程增添活力，改变被动的教学局面。