初中作文高效课堂构建路径探究

乔海龙

作文对于初中生来说是学习中最难的一部分，很多学生的写作过于口语化，没有内容，文字表达能力还停留在小学时的水平。在学习语文的时候，只是通过背诵记忆知识，不能理解文章的词语和句子，在写作中缺乏一定的素材。这都是因为学生在课堂上没有完全理解教师教授的写作方法，在课下没有看相关的文章，缺少必要的写作训练，在平时没有积累素材的习惯造成的。本文研究了初中语文作文教学存在的问题，并给出了几点解决对策。

一、优化教学计划，突出写作的重要性

初中语文写作不仅要求学生能够在一定的时间内完成一定字数的作文，还得在文字表达中做到语言优美。在初中语文作文教学中，教师要适当地增加写作的教学课时，在平时的课堂教学中，多强调写作的重要性。由于初中写作的文体较多，有记叙文、议论文、书信等格式，很多学生并不能够全部熟练地掌握，所以在写作中会出现语言逻辑混乱、主题不明确、没有中心句等问题。因此，在平时的教学中，教师不仅要简单地告诉学生作文的题目和写作的要求，还得在教学过程中引导学生发散思维，通过讲解文章的特点指导学生如何进行写作。

在初中写作中，有很多写作手法需要学习，如借景抒情、托物言志、欲扬先抑、开门见山、前后照应等。学生并不懂得如何运用它们进行写作，只知道有这些写作方法，而不懂得如何运用它们。

所以，在平时的写作训练中，教师可以组织学生对相关主题进行学习。比如，在进行记叙文写作训练的时候，教师可以给学生讲《天山脚下》这篇文章，引导学生学习作者的写作方法，让学生对文章进行赏析，进而发现文章使用了借景抒情的表现手法，表达了对美丽天山景物的喜愛和赞美。教师也可以通过新媒体设备进行作文教学，然后布置相关作业，让学生在课后描写父母的生活方式。学生完成作文后，教师点评，并朗读有个性的文章，教给学生描写人物和景物的手法。

二、丰富学生的写作内容，培养学生的写作兴趣

传统的初中语文教学模式都是以教师为课堂教学的主体，学生只是被动地去接受，而不懂得思考。所以，在写作中，学生还是不懂教师讲解的方法，也不会运用合适的写作手法创作。在平时的写作中，很多学生的作文都是虎头蛇尾，没有突出重点。一篇合格的记叙文应该包括时间、地点、人物，事件起因、发展、结局这些要素，学生在写作时往往会忽略其中的一点。所以，教师要用新的教学方法进行课堂教学，让学生更好地感受写作的魅力，提高学生的写作兴趣。

写作最能考查学生的文字表达能力，学生要具有很好的文字组织能力，才能写出精彩的文章。在平时的作文课堂教学中，教师只是通过一篇范文来给学生讲解作文的写作方法;学生只是模仿别人的作品去完成作文，自己并没有去主动思考写作的思路和方法。这也是学生迟迟不能提高写作能力的重要原因。

比如，写历史题材的作文，教师可以组织学生去革命纪念馆学习，近距离接触历史遗迹，对这类写作主题有所了解。在教学中，教师可以组织学生就某一个历史人物展开讨论，这样，不仅能够让学生更加深入地学习相关的历史文化，而且能够帮助学生积累更多的写作素材，给作文增添更多优美的句子。

三、锻炼学生的写作思维，培养学生的写作创新意识

在初中语文作文课堂教学中，教师要改变以往的教师主讲的教学方式，在教学中，要多引导学生讨论作文的写作方法，发散学生思维，并指导学生赏析作文中的优美句子，指导学生就某个写作专题创作。在平时的写作中，学生只是写一些陈旧主题，创作水平得不到提高。所以，在平时的课堂教学中，教师可以改变传统的教学思路，命制一些新颖的作文题，培养学生的写作创新意识。教师可以给学生讲一些新奇的故事，学生在听的过程中会发散思维，然后进行创造性的写作。

作文是初中语文考试中占比重较大的内容，学生要想取得好成绩，对作文足够重视，才有可能写出完美的作文。在平时的课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，应采取“以练促学”的教学方式来提高学生的写作能力。学生要多练习，在练习中发现在写作中存在的盲点，然后再向教师请教。

例如，在以“现代和古代的穿衣风格变化”这一主题作文的时候，教师可以给学生讲生活中流行的汉服文化，让学生在平时的生活中，了解汉服文化。学生在写作中会对这一主题产生浓厚的兴趣，在课下自然会多收集关于汉服文化的素材。通过写作练习，学生的创作意识也会得到提高。

结语：语文教师在作文教学过程中，要重视教学的方式方法，结合学生在写作中存在的问题开展教学，提高学生的写作能力，培养学生对写作的兴趣。