如何切实提升初中生写作能力
2019-07-04潘敏
潘敏
每次我问学生觉得语文哪些知识难?绝大多数学生会说:作文。诚然,作文包涵遣词造句、描述、议论、抒情等多方面语文素养,可以说是对学生综合语文能力的考查。因为涉及多方面的语文能力,因此学生不可能在短时间内有效提高学生的写作水平。这就要求我们在平时的语文教学中,指导学生积累知识,学习名家写作的技巧,然后在写作训练课上指导学生进行专门的习作训练。只有这样才能形成系统的写作指导链条,切实提高学生的写作能力。鉴于此,下面我就结合教学实践从几个角度说一说怎样逐步引导学生提高写作能力。
一、平时做好积累
常言道:巧妇难为无米之炊。字、词、句是作文的基本组成单位,如果没有平时的语文基础知识积累,那么写作文就会变成无米之炊。
1.基础知识积累
中华文化博大精深,积累丰富的知识,才能写出更有文采,认识深刻的作文。初中阶段是学生进行基础知识积累的黄金期,我们可以在课堂教学中培养学生的基础知识积累意识,指导他们掌握基础知识的积累方法。
比如教学《济南的冬天》这篇课文时,可以从两个大的角度指导学生积累语文基础知识:①字词:字词是组成句子的基本单位,因此学习新字词是积累语文基础知识的首要任务。本节课生词有:响晴、唤醒、澄清、镶边等等。不但要让学生会写、会读,还要让学生掌握它们的意义和用法,必要时候可以让学生尝试用新词汇造句,学以致用;②表达技巧:写文章有很多表达技巧,也有很多修辞手法,这些也是学生需要学习的语文基础知识。就本课来说,老舍先生就运用了不少修辞手法:“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”。“卧”字形象呈现了村庄在山坡、雪在房顶的状态,营造出一种恬淡、真实、美不胜收的意境,拟人修辞手法的运用写活了景物。
2.作文素材积累
写作文要言之有物,但是初中生生活范围比较窄,他们的所见、所闻、所想较少,这就导致很多学生看到作文题目时候搜肠刮肚找不到相关素材,以致胡编乱造应付了事。所以,在平时的语文教学中,我们除了指导学生积累基础语文知识外,还要让他们用心观察生活,能从不同的角度分析生活中的现象,结合自己的感悟进行描写。只要用心观察,处处都是素材:一次联欢会,可以提炼出友情、交流等素材;运动会可以提炼出团队精神、凝聚力等励志素材,指导学生学会积累素材,学生在写作时就不会因为没啥可写而胡编乱造了。
二、课堂片断仿练
陶行知说:教材无非是个例子。同理,课堂教学也不过是个例子,可以课文为例引导学生积累基础知识和学习表达技巧的方法。这就要求我们在语文教学过程中摒弃传统的割裂式教学法,在课文教学中借机引导学生进行仿写训练。初中语文教材中的课文都是精挑细选的经典名篇,几乎什么题材的文章都有,我们可以选取经典文章或者经典段落,在学习后,鼓励学生说一说、写一写。
比如《从百草园到三味书屋》是一篇优美的回忆散文,里面有对百草园的景物描写,我们可以在教学过程中进行写作技巧引导,然后鼓励学生练一练。
1.通过多媒体展现“百草园”视频,让学生结合直观的视频体验鲁迅先生的经典描写:“不必说碧绿的莱畦……色味都比桑椹要好得远。”
2.让学生讨论这一段以什么顺序写景,写景过程中分别抓住了景物的什么特征?
3.让学生分别从校门或操场等不同角度,用“不必说……也不必说……单是……就……”的 句式写一下校园景象。
这样的练习不难,学生兴致也比较高。写好后,可以通过小组评选,推选出每组最优秀的作文在課堂上展示。这个过程能让学生学习别人的优点,发现自己的不足,从而取长补短,提升自己的表达能力。
三、渗透情感表达
古人曰:诗言志歌咏言。文章是情感表达的载体,但是很多初中生不会在写作中渗透感情,或者干脆不体现情感,文章写得干巴巴;或者是强塞情感,让人感到突兀,不知所云,有一种“少年强说愁”的尴尬。要想让学生写出有血有肉,有“情感”的文章,要结合经典课文讲解如何在作文中渗透情感。
朱自清的《背景》就是一篇经典的写人记事,表达思念之情的经典之作。我们可以以此为例引导学生掌握在记叙文中渗透情感的技巧:①文章开始以低沉的笔触写对父亲的思念之情,引出话题;②写当年与父亲回家奔丧点明背景和情感基调;③通过买橘子等细节描写和“我”的心理活动体现父亲对儿子的眷念之情。经过这样点拨,再让学生读一读课文,然后可以结合自己的生活经历写一个小故事,尝试学习文章的情感渗透方法。熟能生巧,通过勤思考、多练习学生就能逐渐掌握情感渗透方法,让自己的作文不再生涩。
四、开放写作思路
当然,平时的课堂教学毕竟缺乏系统性,要想提高学生的写作能力,还要开辟专门的写作训练课,在课堂上开放思路,让学生写自己的所思所想。长期以来,学生写作思维被束缚在“高大上”的主题上,导致同学们写作思维受限,写出的文章假大空。因此,我们必须打破这种束缚。比如,写“我的妈妈”,以前总是写比较严肃的事例。但是生活是丰富多彩的,妈妈的性格等也是各不相同的,我们可以引导学生开放思路,从灵活的角度写妈妈“爱美的一面”“幽默的一面”或者“可爱的一面”……思维束缚行为,如果思维放不开,那么再多、再华丽的词汇也不知道怎么用。所以,写作训练必须强调思维自由,鼓励学生从不同的角度观察生活,以灵活的方式思考问题,这样才能推陈出新写出优秀的习作。
结语:上面是我在初中语文教学中总结出的提升学生写作能力的几点思考。总而言之,写作是学生综合语文能力的体现,我们不要试图在短时间内全面提升学生的写作能力。我们要从基础教学开始,引导学生学会积累知识和素材,掌握在作文中渗透情感等技巧。只有把被动的“要我写”转变成主动的“我要写”,学生才能写出真挚的习作来。