基于研究生复试浅谈地方院校生物类专业本科生科研素质培养

王婧，吴凯，黄琼，尹明华，罗朝晖，邓接楼

(上饶师范学院生命科学学院，江西上饶334001)

研究生入学率计算在本科生就业率以内［1］，许多高校也将升研率作为人才培养考核指标之一。我国研究生入学考试一般包括初试和复试两个环节，通过初试分数线方可进入复试。因为初试成绩不能全面展现学生的知识运用能力和综合素质，目前，研究生院校一般采取差额复试(差额比例一般不低于120%)对学生进行选拔。复试成绩一般占总成绩的30%～50%之间［2］。尽管研究生招生考试制度在不断改革，且对优质生源选拔越来越公正，但研究生复试环节仍存在考核方式不完善、生源质量评价不合理，且偏重显性知识而轻视实践能力、创新精神、培养潜质的考核等问题［3-5］。以某985高校工商管理学院研究生招生为例，2013—2017年普通高校生源比例从最初的37%下降至13%［6］，说明普通院校学生被名校录取难度增大。但值得深思的是，李华静(2008)对生源“出身”和研究生培养质量进行研究，发现本科毕业院校与学位论文成绩没有相关性，名校生源学生论文成绩不一定高［7］。所以，地方本科院校本科生要考取重点大学研究生，则应对招生单位复试环节关心的考生素质予以关注。

研究生导师在研究生培养过程中起到十分重要的作用，是研究生教育的第一负责人［4］。随着研究生招生单位在考生录取自主权的扩大，导师对考生的选择占录取权重也相应提高，因此在复试中导师对考生的考核评价十分重要［8］。不同学科对考生要求不一，生物类专业属于理学或农学，具有实验性强的特点，那么对于生物类专业的本科生而言，研究生复试时导师注重哪些专业、科研素质?研究生导师从哪些视角选拔具有培养潜质的优秀学生?本文尝试讨论研究生招生单位和导师关注生物类专业本科生科研素质的具体侧重点，并提出地方院校培养学生科研素质的策略。

1 问题调查研究

上饶师范学院生命科学学院2018届毕业生升研率为34.27%。采用问卷调查的方法，对生命科学学院2018届已录取为硕士研究生的四个专业(生物科学、生物技术、园林、园艺)的毕业生进行统计分析。共发出问卷72份，收回69份(95.83%)，其中有效问卷67份(93.06%)。

2 调查结果与分析

2.1 研究生录取及复试环节基本情况分析

2018届毕业生中研究生录取73人，其中有一名学生考取国外硕士研究生，不在调查之内。从收到的67份有效调查来看，录取院校30所。其中25人被双一流院校(含95所学科建设高校)和中国科学院录取(10所)，42人被普通院校录取(20所)，录取人数所占比例如图1a所示。从图1b可以看出，有7.46%的学生在复试环节中没有笔试环节，直接面试。且复试笔试中，有69.09%的学生只考专业课，29.09%的学生考专业课和英语，1.82%的学生复试仅考英语(图1c)。进一步分析显示，有9.1%的学生复试中考了实验操作或实验设计。笔试中英语考试形式主要为听力、口语、作文、专业英语等。

图1 研究生复试笔试情况

2.2 复试过程中英语面试情况分析

对于面试环节，一般包含英文面试和中文面试。但根据调查结果，有2.99%的学生在面试中没有英文面试(图2a)。有英文面试的学生中，英文面试过程涉及到科研或专业能力考查的占40%(图2b)。不涉及科研或专业能力的英文面试过程主要以自我介绍、日常生活问答、英语短文朗读和翻译问答等方式进行。其中英文面试中只含有英语自我介绍的学生占33.33%;日常生活和兴趣爱好问答占41.03%。二者占不含科研或专业能力考查的学生74.36%(图2c)。而英语短文阅读或朗读后翻译或问答的占15.38%，抽话题或选择话题论述问答的占10.26%(图2c)。对于含有科研或专业问题的英文面试，文献片段朗读、翻译、问答的占73.08%，毕业论文、科研等问题问答占11.54%，专业问题抽题回答占7.69%，专业句子、名词解释占7.69%(图2d)。所以，文献片段朗读、翻译、问答等是大多数院校英文面试中专业能力考查的主要内容。

2.3 复试过程中涉及的科研和专业能力考查情况分析

中文面试是研究生面试不可或缺的一部分，从67名学生的调查结果来看，只有1名考生为全英文面试，其余66名考生均有中文面试环节。通过对这67名学生的面试问题进行分析，发现在面试中，除了对考生的英语、个人情况、家庭背景、性格、对事务处理态度等方面进行询问外，主要是考查考生的科研和专业能力。其中，关于科研、专业能力的考查，人次最多的为专业问题或专业知识问答，达27人次(图3)。毕业论文相关问题有25人次，通过调查数据，这方面主要询问毕业论文的题目、目的意义、实验方法、结论，实验操作步骤等。被问到考研专业、研究方向、学校等选择的考生也有25人次，如为什么选择这个专业，对哪个研究方向感兴趣，对这个方向有什么认识，为什么选择本校，通过什么途径了解到报考学校等。除了毕业论文以外，考生还做过哪些实验，在面试环节中也被大多数院校关注(图3)。此外，对入学后学习计划，本科期间课程设置，科研经历，实习等也均有涉及。

图2 英文面试中科研、专业能力考核情况

图3 中文面试环节中涉及科研、专业能力考核情况

3 硕士研究生复试应对能力提升策略

通过调查问卷分析，发现研究生复试中对考生科研素质的考查主要注重英文文献阅读、专业知识和实验技能等三个方面。针对复试中反映出的问题，提出以下改进策略。

3.1 加强专业培养

专业培养方面，在专业课、主干课程中，任课老师应增加相关前沿知识的介绍，关注领域动态，使学生了解学科发展方向。并在讲课中，增加地方性研究案例，将教师自己的科研成果恰当地展现给学生，用以构建具有地方应用人才培养的特色课程体系。这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以让学生认识到将所学知识应用到实际生产中有很大前景。例如，上饶早梨是江西省上饶县的国家地理标志农产品，具有成熟早、核少皮薄等优点。但感染梨病毒会引起品种退化，而嫩梢热处理嫁接苗脱毒技术可以使病毒有效脱除，为育苗和规模化生产提供支撑［9］。江西省具有多种地方山药品种，因光合能力强弱对试管苗移栽存活率和水肥管理具有重要生产指导意义，洪森荣等(2017)研究发现7－8月份试管苗的叶绿素含量达到最高值，适宜移栽［10］。这样将地方性农业、生物产业或本校教师的科研成果融入理论课程，既可丰富教学素材，也可增加教学的生动性和直观性［11］，另外可引导学生增强专业知识应用的能力。

对于毕业论文方面，本科生查阅文献，撰写开题报告等能力较为薄弱。调查的考生中，有很多学生对教师指导的毕业论文目的、意义思考深度不够，对实验环节和技术路线理解有限，从而在复试面试环节中表现出逻辑条理不清晰等问题，这可能也是研究生招生单位认为普通院校学生科研素质低于重点院校的原因之一。因此，在培养中要杜绝学生抄袭现象发生，并注重开题、中期考核、答辩等环节的规范性，培养学生正确的文献检索、准确的归纳综述、严谨的写作表达等能力。

根据复试调查数据，毕业论文实验和非毕业论文实验在面试中被问到的次数分别排在所有问题的第二和第四(图3)，因此实验技能是生物类专业研究生导师重点关心的问题之一。为了提高本科生的实验技能，在专业课程实验中，应适当减少验证性实验，增加综合性实验和探究性实验，从而提高学生的综合能力。应注重培养学生对实验结果的描述、分析、讨论等能力，使之有效掌握知识、原理，并且培养创新思维。在探究性实验中，增强学生在实验中的主动性，让学生自己设计实验方案，绘制技术路线，解决实际问题。此外，注重大型仪器在教学中的使用，如荧光显微镜、荧光定量PCR仪、电子显微镜、高效液相色谱仪等使用，培养学生的实验操作能力。

专业英语水平对于科研人员阅读外文文献、了解学术动态、国际交流等极其重要，因此很多院校都在复试中设置此方面的考查内容。值得注意的是，双一流院校在研究生招生中对专业英语(主要指英文文献)的考核比例比普通高校要高(图4)。但从考核内容分析，研究生院校复试中对听、说、写的能力要求不高，读和译的考查占比较大。因此，地方院校在专业英语选修课的教学安排中，应选择既有专业背景又有较高英语水平的教师进行教学，并在课程中加大科技文献阅读、翻译等能力培养和考查。

图4 双一流院校与普通高校已录取考生复试科技文献能力考核比例

3.2 科研能力培养

研究表明，让学生加入到教师的科研活动，可以提高学生的科研能力，并增加学生对科研的认识和对专业前景的了解［12］。因此，要鼓励学生多参加学术讲座，参加学术会议、论坛，开拓视野。为此，上饶师范学院生命科学学院针对全院师生开设“惟义论坛”等系列讲座，鼓励学生参加学院“博士科研论坛”等。这样既使学生了解实验室安全与管理，也使学生了解教师的科研工作，使之认识学科中存在的科学问题、解决途径、研究思路及未来发展方向。除此之外，因地方院校绝大部分教师的项目与当地产业结合，鼓励学生参加这些论坛或会议会使学生对所学专业如何应用和服务地方有一定的启发。

3.3 实践能力培养

地方院校在培养学生的过程中，要加强实践培养环节。一要鼓励学生申报大学生创新、创业项目，大学生科技项目，并指导学生积极参加全国性的科研、学术、专业竞赛，一方面有助于提升学生的科研、专业素质，另一方面也促进学生与外校学生交流，增加自我认同感。二要注重学生的专业实习效果，加强对学生的实习考核，使学生增加对地方产业发展的了解。

4 讨论

本科生的升研率可以提高高校人才培养层次、就业档次、社会知名度和社会影响力，受到各大院校普遍关注，有些高校甚至制定完善的制度保障较高的升研率［13］。然而在当前的教育资源不均衡的环境下，“保研夏令营”、推荐免试等使重点大学生源趋向于综合实力较强的院校［14］，地方院校考生升研的难度比以前更大。第六届C9高校研究生招生工作研讨会也一致认为选拔优秀生源是做好研究生培养的首要话题［15］。研究显示，研究生导师通常认为重点院校考生的专业素养高于普通院校考生，有些院校甚至要求调剂生必须为重点院校学生［16］。这种现象一定程度上反映了地方院校本科生培养的质量不被认同，优秀的地方院校本科生也会产生自卑感，“望名校而却步”。这些现象应促使地方院校要注重加强学生的科研、专业素质培养，提升综合能力，在复试中取得优异成绩。

本研究结果表明，就科研能力或专业能力方面，目前各大高校生物类专业复试环节的选拔注重专业英语和实验技能等能力要求，从专业、科研、实践三个方面设计相应策略培养可以有效提升学生的科研素质，值得其他地方本科院校参考。然而，对于具体的每一专业，又有不同之处。例如对于上饶师范学院生物技术和园艺专业学生，提高实验技能等非常重要，但对于师范类的生物科学专业来说，有部分学生报考学科教学(生物)专业，这些学生在复试中会增加专业知识、专业选择、专业技能的考查，如对教学的认识、对课程的理解，还有教学试讲等，这就要求培养中要注重学生的教学实习环节的质量。对于园林专业而言，许多学生选择跨考植物学、森林资源与利用、生态学、学科教学等专业，而报考对口专业风景园林的考生较少。人才培养应以人为本，不能一贯坚持已有的培养方案，要跟随时代发展，根据学生、社会对专业技能、科研素质的需求进行适当调整。例如我校园林专业的实践教学注重对园林设计、造景等考查，但考虑到考研深造，也应关注其他专业课程的实践培养环节。

如何在教学中培养学生的科研素质，是地方院校应该注意的地方。厦门大学朱亚先等(2016)提出构建初级、中级、高级的科研训练平台来培养本科生科研能力［17］，科研训练等对学生的自主学习与发展能力，人生态度和心理承受能力，专业学习、科研能力的提升具有很大帮助。但地方院校师资、教育资源等条件较差，因此更应该因地、校制宜，在专业培养、科研培养、实践培养等方面巧妙设计，合理地对学生加以指导、引导，培养专业知识基础扎实和科研能力更强的高素质人才。