小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略

2019-07-02王曼芳

学周刊 2019年19期

摘要：语文课程的学习贯穿学生的所有在校学习阶段。大力培养学生的阅读能力是学校为学生开设语文课程的目的之一。语文教师要重视与之相关的阅读教学工作，大力培养学生的阅读能力。本篇文章的研究对象是小学中高年级的语文阅读教学，通过对阅读教学活动的“整合与拓展”进行剖析，向广大语文教师提供一些关于如何有效开展阅读教学活动的相关意见。

关键词：小学中高年级;语文阅读教学;整合与拓展

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.113

小学阶段是为学生整个学业奠定基础的重要阶段，在这一时期，学生各方面的能力尚未完全形成，因此，语文教师要结合培养学生各方面能力的要求开展自己的教学活动。在小学时期，语文教师要重点培养小学低年级学生的识字能力，拓展他们的词汇量;要重点培养小学中高年级学生的阅读与写作能力，增加他们对文章的审美能力。总之，阅读能力是学生在小学阶段需要培养的重要能力之一，为完成培养学生阅读能力的目标，语文教师要在授课的过程中使用新型的阅读教学策略。

一、小学中高年级语文阅读教学“整合与拓展”的必要性

（一）补充课本内容，拓宽学生知识面

对基础汉字的学习已经不能满足小学中高年级的学生对语文知识学习的需要，这一阶段的学生更多的是需要培养并提高他们的阅读能力，因此，语文教师在教学过程中要以培养学生该方面能力为主要教学任务。相较于低年级学生，中高年级学生的年龄虽然有所增加，但是他们的注意力在课堂上还是无法长时间集中，因此，语文教师可从学生的这一特点入手，制订自己的阅读教学计划。对阅读教学内容进行整合与拓展是针对学生的这一特点所总结出的教学经验。语文教师在阅读教学的过程中采取这一措施既可以帮助学生理解书本上的枯燥乏味的知识点，又可以在这些书本知识的基础上拓展学生的学习面，保证自己在最短的时间内出色地完成教学任务。

（二）以学生为主体，提高学生的综合能力

在语文阅读教学的过程中，教师要针对学生的学习特点与学习习惯，为学生制订恰当的整合与拓展策略。教师采用这种方式进行教学可以充分发挥学生在学习过程中的主动性，提高学生各方面的能力。

在现代化的课堂中，学生始终被教师放在主体地位，教师为提高学生的学习成绩，会把自己所掌握的知识全部教授给学生。学生在校期间所需要培养的能力除了自主学习外，还有综合运用各种知识的能力。学校为学生开设的必修科目较多，这些學科看起来似乎毫无关联，但实际上，这些学科之间都是彼此联系的。而且各科知识的学习都离不开语文阅读知识，因为学生在做题时首先要进行审题，只有正确理解题目的意思，学生才能结合所学的学科知识进行解答。学生只有具备较高的阅读能力，才能在学习其他学科时得心应手。除此之外，学生在走出校园，进入社会之后，还需要掌握为人处世的能力，这就要求学生从小培养综合能力。综上所述，小学中高年级语文教师在进行阅读教学工作时要重视“整合与拓展”策略的实施。

二、小学中高年级语文阅读教学“整合与拓展”的策略

（一）利用教材内容

教材是可供学生接触阅读文章最方便的书籍，因此语文教师要充分发挥教材的作用。当下，市场上出版的阅读书籍有些不太符合小学生的阅读水平，如果学生不能科学选择，有可能会造成理解困难。长此以往，还会影响学生的阅读积极性。因此，教师要合理利用教材，在备课时应对教材中的阅读文章进行整合与拓展，使教师在课堂上所讲授的知识点更容易为学生所接受。

（二）借助多媒体技术

语文教师要想出色地完成阅读教学任务，就必须要求学生扩大自己的阅读面，提高自己的阅读量，但是教师无法保证每个学生都能在课下按时完成自己所布置的阅读任务。当下，很多小学配备了多媒体设备，教师可以利用这些先进的设备将阅读文章电子化，即通过多媒体为学生展示相应的教学内容。这种教学方式在保证学生学习质量的同时，又能激起学生的好奇心。教师可以利用多媒体教学设备为学生虚拟阅读文章的相关内容，使学生能够“身临其境”地感知作者在文章中描述的内容。这种对教学知识的补充方式，可以在集中学生注意力的基础之上提高学生的阅读体验。

（三）贴合现实生活

阅读教学的整合与拓展措施除了以上两种之外，语文教师还可以在阅读教学的过程中尽量使所教授的内容与生活相贴近。通过对小学语文课本进行研究，我们可以得知课本上的大多数内容都与生活相关联。因此，教师在开展阅读教学活动时，要尽可能地保证自己所讲授的内容贴近生活，使学生能够结合自身的经历更好地理解教学内容，从而保证教学活动的有效实施。