问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用

2019-07-02黄婷

学周刊 2019年19期

摘要：在高中生物教学实践中，问题引导式课堂讨论的应用，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，都具有十分积极的作用。但是，问题引导式课堂讨论也应该采取一定的方式，否则也达不到良好的应用效果。教师可在深入分析高中生物教学特点的基础上，对问题引导式课堂讨论的应用策略进行探讨。

关键词：问题引导式;课堂讨论;高中生物;应用策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.082

一、问题引导式课堂讨论在高中生物教学中运用的重要性

受传统教育模式的影响，教师在教学实践中一般都采取相对单一的教育方式，教学过程中缺少一定的趣味性，学生学习的积极性和主动性都不高。根据一般的教育理论，在学生学习过程中，学习兴趣的培养是非常关键的，这直接关系着学生对于知识的学习热情和掌握程度[1]。因此在教学过程中，教师应该适当提升知识的趣味性，激发学生的学习热情，这样才能达到良好的学习教育效果。但是从当前的高中生物教学实践来看，教师在激发学生学习兴趣方面还存在着一定的问题，教学过程相对比较枯燥，学生学习的热情不高。问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用，很好地解决了这一问题。在此过程中，教师可以摒弃原有的枯燥教学形式，利用更加生动和形象的方法，激发和培养学生的生物思维能力，大大提升了生物教学的整体质量。

除此之外，在学生学习过程中，不管是考试还是对知识的实际运用，都是建立在充分理解理论知识之上的，只有充分理解所学知识，并且逐渐将其内化成自己的综合能力，才能实现综合素质的有效提升[2]。但是在传统的教育理念指导下，教师在教学过程中对于学生理解知识的程度关注不够，加之教学方式单一，学生在枯燥的教学环境之中很难实现理解能力的有效提升，有时学生还对知识处于一知半解的状态，教师就已经开始了新知识点的讲解，这对于学生以后的深入学习是非常不利的。问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用，让学生在学习生物知识的过程中具有一定的导向性，从而有效地学习新知识，不断深化对理论知识的理解和掌握程度，这对于学生综合素质的提升是至关重要的。

二、问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用策略

（一）提高学生学习的主体地位，将课堂交给学生

受诸多教育因素的不利影响，高中生物教学过程中，学生一般都处于被动接受理论知识的位置，课堂教学过程中完全以教师为主，学生在学习相关知识的时候缺少主动性和积极性，同时也缺少自己独立思考的过程，在课堂上似乎已经完全理解了教师讲解的知识，但是等到实际运用的时候，又会出现无从下手，对知识一知半解的情况，这也是传统教育模式下难以有效避免的突出问题。因此，为了有效提升高中生物教学的整体质量，在运用问题引导式课堂讨论的时候，教师应该对学生的主体地位给予重点关注，突出学生的主体地位，让学生在学习过程中能够独立思考和讨论问题，教师只起引导作用，逐渐弱化教师的主导地位，充分发挥学生学习的自主性，提高生物教学质量。

（二）强化沟通，提高学生学习生物知识的参与感和成就感

问题引导式课堂讨论要想在高中生物教学中得到有效运用，需要经过一个相对漫长的过程，在此过程中，需要教师的积极引导和教育，强化与学生之间的沟通和交流，然后对教师提出的问题进行全面深入的讨论，只有这样才能帮助学生逐渐养成良好的实践能力，促进学生更好地发展。因此，在实际的高中生物教学过程中，教师应该积极转变传统的知识传授模式，降低自己在学生学习过程中的主导作用，采用问题引导式课堂讨论模式，提高学生参与高中生物知识学习的主动性和积极性，引导学生积极参与到问题讨论的过程之中，让学生逐渐体会到学习知识的成就感，这样学生才会有更高的学习热情。

（三）通过问题引导，提高高中生物教学的趣味性

在应试教育的影响下，教师在教学实践中一般都采取相对单一的教育方式，教学过程中缺少一定的趣味性，学生学习的积极性和主動性都不高。根据一般的教育理论，在学生学习过程中，学习兴趣的培养是非常关键的，这直接关系着学生对于知识的学习热情和掌握程度。因此在教学过程中，教师应该适当提升知识的趣味性，激发学生的学习热情，这样才能达到良好的学习教育效果。但是从当前的高中生物教学实践来看，教师在激发学生学习兴趣方面还存在着一定的问题，教学过程相对比较枯燥，学生学习的热情不高。因此在教学实践中，教师应该积极将问题引导式课堂讨论应用到教学过程中，突出课堂教学的趣味性。