浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

2019-07-02卢明家

学周刊 2019年19期

摘要：随着《青少年法治教育大纲》的正式实施以及新课标的进一步深化，初中道德与法治教学越来越受到教育界的广泛关注。本文从贯彻立德树人的理念，培养学生的规则意识等层面提出了初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略，希望为提升初中学生的素养起到积极的促进作用。

关键词：立德树人;教学情境;教学目标;核心素养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.053

初中道德与法治课程中学生核心素养的培养和提高，不仅可以促进学生道德水平以及法律意识的全面提高，而且还可以增强学生的行为约束能力，进而实现身心的健康发展。另外初中阶段也是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期，而道德与法治学科中核心素养的有效培养，正是其形成的基础和保障。基于此，我们针对“初中道德与法治教学中学生核心素养的培养”进行研究具有非常重要的意义。

一、贯彻立德树人的理念，培养学生的规则意识

教师作为学生的引导者，在实施教学的过程中，必须要树立立德树人的教育理念，同时还要跟随时代发展的步伐，不断提升自己的专业素养。在学校生活中，教师与学生朝夕相处，是对学生影响最大的人，只有教师自身具备良好的个人素养和高尚的道德情操，才能为学生树立榜样，进而培养学生的规则意识。

首先，初中道德与法治课程的教师要具备较高的素养和师德，在教书育人中以德服人、以身作则，从而在潜移默化中促进学生规则意识的形成。例如，在学习了人教版八年级初中道德与法治中《社会生活离不开规则》一课后，教师就可以带领学生一起管理和维修班级公共物品、一起进行班级大扫除等，从而让学生明白公共物品服务大家、大家也应该共同爱护，不管是谁都应该遵守这个“规则”。其次，教师还要通过创新的教学方法，在教学过程中以德服人，潜移默化中去影响和引导学生。同时，在管理过程中要和学生一起尽职尽责地完成自己的工作，并将这种规则意识尽可能地传达给更多的学生，如不乱扔垃圾、爱护公共财产等规则意识。

这样学生通过亲自参与管理，就会体会到原来规则无处不在，而只有自己遵守了规则，做到了严于律己才会为自己和他人带来方便，进而全面提升个人素养。

二、创设真实的教学情境，培养学生的责任意识

学习的最终目的就是学以致用，对于初中道德与法治课程来说亦是如此。因此在进行道德与法治课程学习时，教师就可以通过生动、贴切的情境创设来构建核心素养教育平台。

以“责任与角色同在”这个知识点为例，首先，教师可以为学生播放一段关于警察、医生、教师等不同职业人群工作日常的音视频课件（为了对学生造成视觉冲击，可以播放警察与坏人英勇搏斗;医生给病人手术，以及教师带病上课等能对学生造成视觉冲击、情感震撼的片断），从而让学生从直观上感受“责任”的重要性。接着就可以和学生一起玩“火灾紧急疏散”的游戏，让一部分学生扮演受灾群众，一部分学生扮演消防兵，模拟火灾逃生场景，并分成两组，比一比哪一组最先将“群众”疏散出去（为了使得游戏逼真，还可以设计一些突發状况）。当最后所有学生被疏散出去以后，学生就会从角色中深深体会到“责任大如天、履行责任就是挽救生命”，并且通过这样真实、生动的教学情境，一方面加深了学生对“责任”的理解深度，牢固掌握了课本内容;另一方面也使学生切实明白每个人都有自己不同的责任和义务，而作为学生来说，其责任就是好好学习、提高自己的品德修养，遵法、守法，做一个对社会有用的人，进而全面提升学生的学科素养、道德水平，增强责任意识。

三、制订科学合理的教学目标，培养学生的理性思维

初中道德与法治课程的教学目标在进行制订时，要遵循学生的心理发展特点以及教学标准，要对知识、技能、过程以及方法等进行综合考虑和分析。例如，在对学生讲述“网络”这一概念的过程中，其在教学目标的设定上，首先，要制订出一个“能力目标”，即让学生掌握和了解基础的网络知识、先进信息技术以及相应的网络法律知识等，从而让学生明白面对网络的快捷与便利，自己还要具备一定的网络安全防范能力及辨别能力，才能理性地利用网络，而不会被其中的一些负面的信息影响。其次，还要制订出一个“情感、态度、价值目标”，即让学生在掌握一定网络法律知识以及网络规则的基础上，感受网络的多面性，学会从不同的角度去看待和分析问题，提高自己的判断能力，进而更加深入地理解教材知识内容，并逐渐形成自己正确的价值取向和理性思维。