初中数学教学改革探究

刘检妹

摘要：本文基于对教育现代化和初中数学教学现状的分析，着重就其改革之路进行了研究。

关键词：教育现代化    发展视域    初中数学教学

近年来，随着科技领域的创新变革，以信息化技术引领的新时代已然到来，并深刻影响着人类生产生活。尤其是在教育领域，其本身作为科技发展的前沿阵地，将面临前所未有的机遇和挑战。时至今日，教育现代化是教育与科技融合发展的必然结果，初中数学教学在这个背景下应积极变革，改善教学状态，促进学生健康成长。

一、教育现代化概述

信息化时代，人类社会发生了剧烈变革，实现了工业社會、信息社会、智能社会的几级跳，对教育发展亦产生了深刻影响。事实上，新兴技术的不断涌现，在加速教育教学发展的同时，也提升了其现代化层次。国家“十三五”规划中着重强调了信息技术的“深化应用和融合创新”，教育现代化作为一个复合型概念，包括教育思想现代化、教育队伍现代化、教育技术现代化以及教育保障现代化等内容，具有开放性、全局性、科学性等基本特点。习近平总书记曾指出，“准确把握好我国不同发展阶段的新变化新特点，使主观世界更好符合客观实际，按照实际决定工作方针。”在此过程中要始终关注关心学生的全面发展，以社会主义核心价值观为导向，注重人文精神的塑造，不断创新完善教育教学发展，改革人才培养机制，有效突出学生主体地位，用活人才、用好人才，创设利好环境。同时，习近平总书记还指出，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，这也是教育现代化的核心目标。

二、初中数学教学现状

数学作为初中教学体系的基础课程，对锻炼学生数学应用能力、数学思维能力等均具有显著效果。在新课程改革的背景下，初中数学教学不断创新完善，汇入了多重有效因子，在学生的全面发展方面取得了一定成绩，但其中尚存有不少问题，改革工作迈入了新的时段，未来面临的挑战仍旧比较重大。具体而言，长期受传统应试教育模式影响，部分教师中心地位突出，忽视了学生发展实际，对其个性化表现关注不足，加之初中数学本身的学科特性，很大程度上削弱了学生参与热情，导致教学实效不高。同时，据相关调研结果显示，受制于固有思维束缚，有些初中数学教师创新力不足，对现代教育技术的认知与应用有限，难以最大限度地释放其应有价值，对学生各项能力的开发不足，这些决定了改革工作的必要性。另外，初中数学教学评价结构失衡，过度强调应试考试，反馈结果有失全面性、客观性，很难为初中数学教学改革工作的推进提供有效依据。

三、教育现代化发展视域下的初中数学教学改革策略

教育现代化是思想发展、技术发展、人才发展的多维化作用结果，对初中数学教学改革提出了诸多要求，其作为一项系统化工程，需兼顾各个方面。笔者基于上述分析，结合实际情况，以教育现代化发展为指导，针对性地提出了以下几种初中数学教学改革策略，以供参考和借鉴。

（一）夯实基础

如上文所述，教育现代化是教育思想的现代化、教育技术的现代化、教育队伍的现代化以及教育保障的现代化，其是一项系统化实践工程，在初中数学教学改革中的实现，应从多个角度入手，夯实工作基础，确保最终实效。在具体践行过程中，学校应深刻认知教育现代化的核心内涵，坚持国家政策走向指导，强化教学改革意识，把握好教育信息化新机遇、新阵地，积极引入高端技术装备，协调好各项发展资源投入配比关系，为数学教学改革工作打下坚实的基础。同时，学校还需深刻认知到师资战略地位，将之视为教育现代化的第一资源，基于数学教学改革要求，组织开展多样化的培训教研活动，邀请学术大家、业务能手广泛参与，及时传导先进思想理念，丰富他们的学识结构，分享有效实践经验，提升其综合素质能力，为数学教学发展提供支持。而对于初中数学教师而言，要始终坚持自主学习，善于通过网络汲取先进理论及经验，透视教育现代化本质，提升创新素养，成为促进教学发展的活力因子。

（二）延展学识

数学在人类社会生活中的应用极其广泛，所关涉到的内容较为广泛，其应用对学生的素质能力提出了较高要求。事实上，数学本身关涉到各个数字的组合变化，需要借助系统知识解决实际问题。在实际教学过程中，单一枯燥的学识结构，容易引起学生反感情绪，进而影响学习实效。而信息化技术对碎片化知识的整合，有利于学生理解和掌握新知识。教育现代化发展视域下的初中数学教学改革，应注重生活元素的融入，降低知识理解难度，提高学生学习参与积极性、主动性。在初期数学概念的讲解中，教师可搜集一些常见的生活应用现象，以学生的既有知识为切入点，循循善诱，逐步深入，形成学生脑海中形象的认知。同时，随着信息软件搜索引擎功能的日趋完善，可以随意查找文本、视频、音频等内容，更多产品正发生着碎片化的改变，而这种碎片化早已成为了文字作品的典型特征。从某种程度上讲，初中数学知识结构体系的建构，亦是碎片化知识的整合过程，应充分利用其特性优势，引导学生学习。

（三）创新方法

在新课程改革背景下，教师是主导，应着重突出学生主体地位，让他们主动、积极地参与过程。初中数学教学改革应注重创新方法，最大限度地释放学生主观能动性，进而锻炼其各方面能力素质，包括思维能力、想象能力、协作能力以及应用能力等。科学研究表明，人们不会持续关注某个对象，这是初中数学教学必须要解决的问题之一。而现代教育支持下，多媒体对多元化信息的动态展示，将有效吸引学生的注意力。信息技术在初中数学教学中的应用渗透，旨在帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，培养他们独立思考的良好习惯。在此过程中，教师可充分利用信息技术呈现仿真、生动的教学情景，完成重点知识的形象化转变，并通过案例教学法、任务教学法等，构筑学生的知识结构，培养学生的素质能力。如在“圆与圆的位置关系”教学中，可形象地通过动画展示日食过程，引导学生认识其中关系。

（四）完善评价

在整个初中数学教学体系中，评价占据着十分重要的地位，其作为反思总结的过程，对初中数学教学发展影响至关重要。完善的评价机制，要求教师、学生以及学校共同参与，从不同维度进行审查，确保反馈结果的全面性、客观性以及真实性，为初中数学教学改革提供指导。某种意义上讲，教育现代化发展是技术与教育融合发展的结果，其更多的是一种态度和思想的转变。根据习近平总书记的最新指示，教育现代化发展要实现思想、技术、队伍等的现代化，要以客观事实为依据。而信息化技术的发展应用，如微信、QQ等，为完善的初中数学教学评价改革提供了有力保障。数学作为一门系统化学科，其教学活动开展的根本目的不仅仅在于传授知识，还需注重对能力以及素质的培养。因此，完善的初中数学教学评价机制，应将过程性评价与结果性评价有机结合起来，引导各个要素参与，客观审查学生的能力，及时发现问题并针对性地解决问题。例如，可基于微信的及时互动性，与学生进行沟通，了解他们的学习状态，善用心理学知识，调整其情绪情感，使之获得良好的学习参与体验，进而提高教学实效。

参考文献：

[1]曹兆军.如何在中学数学中实施素质教育[J].语数外学习（数学教育），2012（09）

[2]刘百超.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].数理化学习，2014（11）.