小学语文写字教学的方法与策略

摘 要：从小培养学生良好的写字习惯、主动的学习态度，是语文教师们必须完成的一项艰巨任务。具体实践中，需要遵循小学生自然的成长规律，一边鼓励他们学习写字，一边挖掘他们的内在潜能;需要理解学生个体间的差异性，进行教学方法的创新和有效策略的实施，始终体现“因材施教”的话，远比一味灌输的效果好得多;还要在和谐师生关系的支持下，进一步提高写字教学的质量，充分满足了学生需求，才更利于基础教育改革走向更大的成功。

关键词：小学语文 写字教学 方法研究 策略分析 思考

引 言

语文教师集中精力进行写字教学模式的重构、教学方法的研究、教学策略的总结，能为学生综合素质与综合能力的双向发展起到促进的作用。给他们体验的机会，课堂因此焕发活力，写字教学才有意义。传统模式下，教师为了完成讲课任务组织的课堂活动，并不符合小学生个性化的成长需求，新时期应有新变化，写字教学思路多元化转变，值得教师们付出更多的努力。对此，笔者特意阐述了一些看法，确保小学生写字指导工作得以有序推进。

一、利用故事激发学生兴趣

小学阶段写字教学的重点在于：激发学生浓厚的学习兴趣，指导他们合理安排写字时间，从而提高写字能力;调动学生主动探究的积极性，鼓励他们朝着正确方向突破自我，将来做高素质的全能型人才;引导学生养成良好的写字习惯，去除他们的抵触情绪后让语文教育走向成功，教育现代化进程不断加快[1]。写字教学实践中，学生是教师主要的服务对象，因为年龄问题、习惯问题、态度问题等，孩子们是不可能一直坐在那里，听老师为他们介绍写字技巧与方法的，如何改善弊端现状，在原本教学的基础上激发学生写字的热情呢？笔者建议，我们教师利用故事刺激学生的兴奋点，一边讲故事一边构建和谐的师生互动关系，指导学生集中注意力完成写字任务，慢慢提升认知水平，在后续的学习活动中可以表现的更积极[2]。比如，在教“喝”这个字时，我首先明确了教学目的是让学生记住它的书写结构，主动参与课堂练习。又为满足小孩子的心理需求，我特意编了这样一个小故事：有一天，小狐狸到处找水喝，它看见一个瓶子里面有满满的水，拿起来后张大嘴巴就往“口”里灌，水哗啦啦的从它的“口”中流出，旁边的小动物纷纷笑了起来。有人告诉它：“你张小口喝水就行啦，不要着急嘛。”小狐狸听完脸红红的，真可爱。接下来示范写出“喝”，专门把口写小一点，询问学生：“你记住了吗，这样写出来的字更漂亮，因为用嘴巴喝水，所以喝字是口字旁。”…讲故事的方式激发了学生的兴趣，他们在有趣的故事中学习写字，语文思维非常活跃。把传统的写字教学变成生动、具体、形象的，指导工作顺利推进下去，小学生学好写字令人期待。

二、教师发挥榜样示范作用

要知道，教师教学水平的高低直接影响着学生学习的效果，教师在课堂上发挥示范的作用，既能帮助学生练得一手好字，还可以促进基础教育现代化进程的持续加快，一举数得，我们何乐而不为呢？在写字教学中，语文教师应该了解一下学生的实际情况，包括他们的写字习惯、书写问题、握笔姿势等，然后制定出个性化的指导方案，使用鼓励性语言帮助学生改正不足，深度揣磨字的结构，这显得至关重要。确保学生注意力足够集中，也熟悉了字的笔顺，再在黑板上示范写出好看的字，将会大大提升学生模仿的积极性，指导他们养成一种习惯，主动练习后真正爱上写字[3]。比如，学写“圆”这个字的时候，学生常把“圆”字与“园”字弄混，教师可在黑板上规范的写出这两个生字，然后指着它们说道：“圆”字表示物体形状，我们都知道地球是圆的，车轮是圆的，钟表也是圆的，所以写“圆”字时要想着圆满、完整、形状。而“园”字就表示的是景区、公园、有花有草的地方，写“园”字的时候应该想象自己在一个区域内活动。学生按照老师所说一笔一划完成“圆”书写，区分生字的技巧已经初步掌握，潜移默化中还养成了良好的写字习惯。

三、培养学生观察模仿习惯

小学生必须学会观察美的事物，提高审美能力，从而为写字做好准备。小学语文教师要指导学生动笔之前观察字的结构、笔画顺序、整体形象等，模仿寫字时思考它的含义，体会汉字之美。整个的书写过程做到眼观、心到、手动，学生从“领会美”到“实践美”的过程，就是他们写字能力不断提高的过程。另外一方面，小学语文教师要选择合适的机会激烈学生去创造美，确认他们对于生字有了审判意识后，应指导学生提高写字速度，融入“寓教于乐”思想后优化课堂训练，使学生不再抵触写字教学，教学质量明显提高[4]。比如，结合儿童的认知规律，把汉字书写的方法编成顺口溜，课堂练习阶段要求他们一边念口诀一边运笔操作，写字富有节奏感，写字技能逐渐形成。

四、有效训练促进学生发展

只要小学语文写字教学过程中开展的训练活动符合学生的实际需求，那么，他们主动参与后一定会有进步，不论是审美意识、写字习惯还是学习态度、训练热情都会有很大程度的提高。优秀的语文教师，绝不强制学生完成写字任务，让他们在枯燥乏味的课堂氛围中练习写字，从而产生抵触情绪，认知障碍越来越多。而是会以多样化的教学方法，指导学生一边练习一边发挥想象力，尝试在理想世界中找到坚持下去的十足动力，主体优势不断增强以后，独立思考、主动探究的信心也在加强。比如，大多数学生掌握了基本的运笔方法，也知道了一些字的结构组成，我就让他们小组合作，在有趣的活动中寻找更多生字的书写规律，要求他们相互指导、相互鼓励、共同进步，把字斜和不正确的书写习惯改正过来。运笔方面，学生收获了不一样的认知体验，在此基础上发挥想象力，找到把字写漂亮的关键，对于学生综合能力的全面发展来说就会产生积极影响。优秀的语文教师，常常鼓励学生读读写写，锻炼他们脱离自己引导也能用心去读、规范去写的好习惯，使语文教育特色尽显，师生关系更为和谐。有的时候，小学生面对汉字会有不自信的表现，他们读的不够细致，自然写不出规范的字[5]。针对这一问题的解决，我是这样做的：首先，谈话鼓励学生用心去读：“小朋友们，老师希望你在读的过程中仔细观察生字，看一看它的结构，想一想它的含义，然后练习写出规范字，大大提高你的观察能力、模仿能力和思维能力。用心读了以后，你会获得不同体验，写字乐趣无穷，探究才能发现。”其次，指导学生一些窍门，确保他们一直有读的热情，写的兴趣，不让写字教学变成毫无意义的一项工作，新时期有新的变化，顺势迎来绚丽辉煌的明天。如学生了解到“携”字下面是“乃“字底，在写“孕”字的时候自然就有了深刻体会，他们思考“孕”字有孕育的意思，加上一个“子”，书写更成功。

结 语

总而言之，小学语文写字教学方法、教学策略的具体实施，应该考虑的是学生的实际情况，让他们自觉投入写字活动，课堂教学才能取得事半功倍的理想成效。有针对性的提问，个性化的指导，达到了寓教于乐的目的，小学生爱上写字，也养成了良好的写字习惯，他们语文思维足够活跃，将来，一定会走向更大的成功，努力奋斗后成为不可多得的栋梁之才。

参考文献

[1] 张嘉佳，刘坤荣.小学语文写字教学策略的具体研究[J].科教新报（教育科研），2018（05）114-115.

[2] 李铭.小学语文写字教学中学生综合能力的培养[J].学生之友（初中版），2016（22）188-189.

[3] 王安阳.小学语文写字教学“五个方法”的实施[J].学周刊，2018（19）75-76.

[4] 胡小瑞，李婷婷.小学语文教学中写字教学方法的创新[J].新时代旬刊，2017（14）23-23.

[5] 宋国，姜瑞峰.小学语文写字教学中如何提高学生兴趣[J].现代教育研究，2017（03）79-80.

作者简介：黄凤萍（1977—），女，大学专科，中级职称，研究方向为小学语文教育。