试论小学班主任如何开展后进生转化工作

商敏飞

摘 要：时代的发展对我国教育质量提出了更高的要求，需要改变传统的教学方法，进行课堂教学模式创新。本文以小学教学内容课堂为研究对象，开展小学教学内容“转化教学”优化策略研究，分析提高课堂教学效率的具体措施，为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学教学内容 课堂教学 有效性 转化教学

引 言

小学教学内容的课堂教育要以培养小学学习内容爱好、提高后进生自主学习能力及逻辑思维能力为教学重点，重视后进生综合能力层面的培养，因此有必要进行小学教学内容“转化教学”优化策略研究，对传统教学方法进行创新，提高课堂教学有效性。

1、转化教学法的使用

由于小学知识具有一定抽象性，为了提高后进生对知识的理解程度，教师需要进行实践教学，同时提高后进生对知识的应用能力，但是开展实际教学工作中仍然存在实践性不强的问题。大部分教师只是将文学知识进行讲解，很多后进生难以理解到课本教学的深层知识，教师也不能对后进生进行引导，仅仅是进行生字的认读，此教学方式并不能获得良好的教学效果，同时也无法达到提高后进生学习能力的目标，以及提高后进生核心素养的教学目标。

由于现阶段教学模式较为传统，导致后进生对学习的兴趣不够浓厚，后进生很容易对传统的教学方式产生枯燥和厌烦的情绪，进而不能在教学课堂上高效率高质量的学习相关知识。由此可见，教学模式需要进一步完善和创新发展，这样才能令后进生找到进行学习的乐趣。新的教学方式开始走进小学学习内容课堂，教师逐步破除师道尊严的旧俗，努力与后进生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进后进生身边，与后进生进行平等对话与交流;教师尝试与后进生一起讨论和探索，鼓励后进生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。努力当后进生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;教师与后进生建立情感上的朋友关系，使后进生感到教师是他们的亲密朋友，教师在教学中渐渐注重小学学习内容人文，尊重后进生个性，营造和谐课堂，课堂教学氛围和教学质量有所改善.

小学高年级阶段的小学学习内容教材内容难度大、知识体系复杂，为了帮助后进生将课上学习的理论知识充分消化，并达到深层次理解、活学活用的目的，可以结合之前所学的内容，进行转化教学。在进行当堂重点内容的讲授前，先带领后进生回忆之前学过的、与本堂课相关联的简单知识点，由浅入深进行思维引导，帮助后进生理解，从而提高后进生对知识的掌握程度、提升课上教学效果。通过对相关知识的联想，能够引发后进生对其中差别的思考，从而主动探求为什么會存在不同。同时，从简单的知识入手，能逐步引教后进生小学学习内容思维的发展，更有效的理解复杂的小学学习内容原理，提高后进生对知识的掌握程度，提升小学教学内容课堂教学效率[1]。

2、充分利用多媒体资源，构建活跃课堂气氛

目前多媒体教学资源已经在我国的中小学中得到广泛普及，充分利用多媒体资源带来的便利性，以视频、图片等扩展教学内容，减轻纸质教材在内容呈现上带来的限制，能够让小学高年级生享受到更多高质量的小学学习内容教学资源。传统的小学教学内容课堂以课本讲解为主，课堂氛围死板严肃，难以激发后进生的上课热情、不利于后进生精神状态的集中和学习兴趣的培养。此外小学教学内容课本涉及一定的空间几何知识，这部分内容光依靠平面教材的呈现很难使后进生达到直观掌握、深度理解的程度。而利用多媒体播放终端，将老师在课前准备的小视频、动画等内容在课上呈现，能够极大的丰富小学学习内容课堂教学形式，构建轻松愉悦的课堂氛围，让后进生们在有趣的课上活动中达到更好学习知识的目的。培养后进生学习自信心。针对小后进生来说，其正处于发展阶段，身心影响对后进生的成绩发展都具有重要影响。在工作的实际开展过程中，教师可以通过提问的方式为后进生创建环境，其能够在对后进生的思维进行引导的情况下，促进后进生积极主动的参与到学习环境中，能够将自己的想法认知进行抒发。这一过程中， 教师要尽量对后进生的回答给予肯定，针对回答的较好的后进生，教师要就肯定， 而针对回答思路相对偏激的后进生，教师也不要打击后进生的学习积极性，要对其进行耐心指导，从而保证后进生的学习积极性。针对现阶段，小学教学模式落后的现象，教师需要创新教学理念，探索适合后进生的教学方式，具体可以应用情境教学方式，来激发后进生的学习兴趣，以此来提高后进生学习的自主性和积极性，同时令后进生在学习过程中，掌握学习方式，继而提高后进生的知识运用能力。

3、合理设置课上教学流程

小学高年级课堂教学时间有限，为了更好的传递知识、提高课上小学学习内容学习的质量，需要对上课流程进行合理规划。充分利用课上时间，在讲授重点知识的同时给后进生留出足够的课上提问机会，并设置课堂检测环节，保证当堂问题当堂解决，不留学习死角。鉴于后进生的学习程度不同，课上的集中授课难以实现对每个后进生学习情况的把握。因此需要课上提问及检测环节作为辅助，帮助老师及时了解后进生对当堂课知识的理解程度，关注小学学习内容成绩较差的同学，积极为其讲解不懂的知识，逐渐加强学习自信，促进全班同学共同进步。小学高年级阶段的小学学习内容教学任务重、内容多，因此并不适合占时间较多的统一随堂测验活动。在进行知识检验时，可在班级内划分固定的学习小组，将不同成绩的后进生穿插分组。在主体内容讲述完成后，进行小组内部的测试。例如，在一个六人学习小组中，后进生围圈而坐，从组长开始提一个当堂学习的知识点并指定另一个同学回答，该同学回答后再提出新的问题，以此类推，保证小组内每个人都提过问题、回答过问题。在这样的循环过程中，能及时发现学习漏洞，并在听别人说的同时，不断进行知识巩固。在此过程中，老师要走到后进生周围，对后进生内部不能解决的问题予以指导帮助，并总结其中存在的普遍问题，在班级内进行重新讲授[2]。

结 论

通过创新讲课方法、充分利用教学资源、设置合理的课上检测机制等措施，能够有效提升小学教学内容课上教学的有效性，从而提高教学质量及后进生的小学学习内容成绩。

参考文献

[1] 魏伟.提高小学教学内容课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育，2019（01）：156-157.

[2] 潘洁.试谈小学教学内容课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际，2019（01）：190+189.