创新高中音乐课堂教学,提升学生音乐素养

吴伟

摘 要：在提高高中生人文素养的的课程中，音乐课对于提高高中生的音乐水平、提升学生整体的艺术鉴赏能力和人文素养有着非常重要的作用。但是在现阶段的高中课程教学过程当中，音乐课常常被置于一个可有可无的位置，经常被人忽视。

关键词：高中音乐 课堂教学 音乐素养 创新

在新课标中，关于高中生音乐课程的标准中有着明确的规定：“高中音乐教师在授课的过程中要积极主动的引领学生去自主的参与到音乐课的实践当中，教师在课堂上要做到尊重每一位学生的独特音乐体验，拓展学生音乐思维，从而培养学生的人文素养。”高中阶段开设音乐课程的根本目的就是要激发学生的创造性思维和人文素养，为高中生之后的全面发展奠定基础。但就现阶段来看，高中音乐课程的教学过程中还存在着一些不可忽视的问题。

一、高中阶段音乐课程教学现状分析

目前，高中音乐课程很大程度上还是仅仅停留在教授学生一些歌曲的阶段。在教学过程当中还存在教师的地位过于突出，学生地位弱化的现象，这就导致在高中音乐教学过程当中学生的积极性得不到有效的发挥，课堂效果差的状况出现。

（一）被学生和老师普遍忽视。在传统教育观念的影响下，高中生只要高考能够考出高分，就是优秀的学生，那么这所学校也一定就是优秀的高中学校。基于此，高中阶段学校在安排课程时往往以必修课程为重点，把高考科目作为教育教学的重点课程，而对于音乐等这些高考不考的内容往往安排很少的课时。通常还把这些课程看做是鸡肋课程，学校和教师尚且如此看待这些课程况且是高中生。很多高中生受到学校和老师观念的影响，也把这些人文学科视为可有可无的课程。在教学设备上学校也往往不会向这些课程安排过多的教学设备。

（二）高中阶段音乐课程师资力量薄弱。高中阶段的音乐课程在教学过程当中往往忽视对于情感世界的熏陶和培养，这就很难培养学生的音乐审美能力。同时高中音乐教师的自身素质往往参差不齐，一些教师的音乐素质本身并不是很高，甚至很多音乐教师就是挂名音乐课程的教师，教师本身还教授别的课程。故此，无论是教师的专业教学方法还是教师的自身能力都还比较薄弱。

（三）教学效果不显著。高中阶段音乐课程教学中常常存在教学内容杂、乱、繁琐的特点，很多音乐知识都比较无序，音乐的艺术特点不能很好的凸显出来同时教学的内容与学生的实际情况也存在着脱离[1]。此外高中音乐课程学科本身也相对缺乏综合性。教师在授课过程中经常采用单向灌输的方式，学生在音乐知识的学习过程当中往往处于比较被动的位置。此外在教授过程中还存在授课内容与教师的授课方式不匹配的严重问题。这些因素的影响下就导致整体的音乐课堂教学质量差，不能让学生的人文素养真正得到提高。

二、创新高中音乐教学，提升学生音乐素养的基本对策

想要切实提高学生的音乐素养，最重要的就是要利用好高中音乐课堂这个平台。在教学方法和教学思想上做到创新，力求能够做到激发学生的学习兴趣，让学生对音乐知识产生求知的欲望，这样才能够真正提高学生的音乐素养，提高高中音乐的教学质量。

（一）创新高中阶段课程体系，切实提高学生的人文素养。课堂效果与教学质量和人才的培养有着密不可分的关系，构建一个全新的课程体系，建立一个新的音乐课程课型不仅是对于传统音乐教学的一次改革，这种改革更能够让教师和学生都产生耳目一新的感觉。高中音乐的教学内容不是分散的，而是一个不可分割的整体[2]。但是这并不意味这在教学过程当中课程内容就不可分割，我们可以根据实际的教学情况把教学内容在不改变原有系统的情况下进行分切或者合并。

（二）改变高中音乐教学方法，提高高中音乐课堂效率。教师在教学过程当中不能一味的固守成规，要勇于创新，对于传统的教学理念和教学方法要做到取其精华、去其糟粕。把传统教学理念中优秀的部分做到传承，同时要把现代的教学理念结合其中，让学生自主学习，只有这样才能让他们体会到学习的乐趣，真正的做到学生做学生主体。所以在实际的教学过程当中，教师要创新教学的方法，比如进行适当的提问，一个合适的问题切入点能够让学生茅舍顿开，激发学生对于歌曲的切实理解。例如，在讲古代音乐时，教师可以先让学生欣赏一段古代乐器弹奏的古典名曲，如高山流水。在学生欣赏的过程当中，教师可以适当的提问一些与高山流水有关的问题，如问什么作者在知己去世之后就再也不弹琴了呢？让学生带着问题去欣赏音乐更能够激发学生对于音乐的兴趣，在之后的教学过程当中也能够增加学生对于音乐的理解。通过这样的方式能够切实提高高中音乐课程的课堂效率。

（三）改变考评模式，从多个方面衡量学生的学习效果。对于学生的考评不是最终目的，高中音乐教学的最终通过检验这种方式目的是要让学生切实提高自身的音乐素养。所以，考评是为了检验学生对于音乐知识的掌握，从而帮助学生切实提高音乐素养。当前阶段，高中音乐课程教学评价方式的的改变是整个教学改革的重要一环[3]。作为一名高中音乐教师，在音乐教学过程当中应该十分重视对于学生的评价。教师对于学生的评价不仅能够巩固学生所学知识，让学生做到查漏补缺，还能够增强学生和教师之间的感情。考评最重要的就是在考核内容上，在考核中一定要十分重视学生的学习态度所占的份额，在多年的教学实际中我总结出的经验是：学生本身并没有好与坏的区别，只有学习态度的差别，只要学生自己有心学习，就一定能够学会学好。另一方面，如果一个學生学习态度不端正，那么他一定学的不精。音乐课程作为提高学生整体人文素养的重要课程，其所承担的责任包括让学生明确学习音乐的重要意义以及音乐课程对学生自身未来发展能够起到的重要作用。作为教师，要通过改变教学评价模式的方式让学生自愿的去学习音乐课程，自觉的去提高自身的音乐素养。

（四）提高教学设备的质量，激发学生的学习潜能。在现阶段，运用最多的教学设备就是多媒体。多媒体在高中阶段的教学中不仅能够对于图片、文字、声音、影响等做到同步的编辑处理和运用，还能够充分调动学生的视觉、听觉，让学生在上课过程当中突破课堂的局限性，让高中音乐课堂焕发魅力为学生的音乐素养的提高提供更为广阔的空间领域。利用好多媒体技术，一是要运用多媒体技术激发学生对于音乐的想去，让学生在音乐课堂上更够更为直观的感受音乐的魅力与质量，通过这种方式来让学生的音乐视野更为开阔，从而培养学生的形象思维能力。而是要运用多媒体增强音乐课堂的感染力，让高中音乐课堂成为学生良好精神氛围的培养基地，通过身临其境的音乐体验让学生切身感受音乐的悲喜、高低等，让学生在音乐的熏陶中不知不觉的受到启发，从而激发音乐潜能，培养自身的人文素养。

结束语

创新作为我们国家发展进步的精神动力，为国家的发展和民族的进步提供了精神力量。音乐课程作为具有自身鲜明特点的一门课程，对于学生自主创新能力的激发和培养有着重要的作用。此外，高中音乐课程也为高中生提供了不一样的学习方式和学习环境。在高中音乐课程中融入创新意识是现代音乐教学课程中必不可少的部分。

参考文献

[1] 嵇立. 创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J]. 北方音乐， 2017（24）：147-147.

[2] 邹蓉. 创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J]. 好家长， 2017（51）：37-37.

[3 赵连军. 学生发展核心素养一高中音乐学科核心素养的教学创新[J]. 神州， 2017（21）：152-152.