作业布置讲究一个“巧”

向天好

家庭作业事关学习减负、亲子关系、家校平衡等，怎样才能在家庭作业布置上做到“铜刀切豆腐——两面溜光”？只有在一个“巧”字上下功夫。

一、低年段“巧”出“兴趣”

低年段学生知觉发展不充分，做作业时往往看错题或把方位搞错，如常常把“毛”写成“手”，把“6”写成“9”。但他们对有兴趣和关心的事物，就能集中注意力并保持相当长的时间，如看动画片，别人叫他都没反应。

根据低年段学生的特点，教师在布置作业时主要把握好两点：第一，能引起他們的兴趣；第二，把需要掌握的知识点融入其中。这主要通过学生熟悉的活动——“游戏”来实现，如“用橡皮泥捏出拼音字母”、打“拼音牌”、读“绕口令”等，让学生在生动、活泼的玩乐中，将有意注意和无意注意巧妙结合，延长学生的注意力保持时间。

语文课程标准要求第一学段学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步了解汉字构字法，并能用构字法识记生字。我用“部件组字比赛”让学生在拼字游戏中用构字法记忆生字。同时也训练学生的知觉发展，系统地、有顺序地观察事物，区别形近字。

二、中年段“巧”出“快乐”

中年段学生其大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期，生理和心理变化明显。他们有自己的想法，口头语中增加了“不”“我认为”“我的权利”等很多展现自我思想的词汇。他们在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感。因此，中年段的作业，我重在让学生发现学习的快乐，让他们在评价中获得认可。

抄写词语是语文老师经常布置的作业，目的是帮助学生记忆字形。到底抄写遍数与记忆有多大关系呢？调查研究表明，抄写四遍与八遍记忆效果无明显差异。所以，教师要摒弃机械的抄写，让学生互相出“看拼音写词语”试卷，相互答卷，评选最佳“制卷”和“考不倒”。学生在出卷时，为了难倒同学，在要识记的词语中精挑细选，把自己认为容易出错的词语挑出来。同时也会用心对待每一个词语，仔细识记、分析，希望不被同学的试卷考倒。在做错误提醒的同时，学生会仔细观察字形，找出容易被忽略、容易写错的笔画细节。

评价作业也是非常重要的，一定要及时评选出“最佳制卷者”“最佳答卷者”“预测专家”，对学生的作业做出及时的反馈。学生在老师的认可、同学的赞叹中得到满足，获得快乐。

三、高年段“巧”出“思考”

进入高年段，教师要注重培养学生的思维。为此，教师进行作业分析，如练习分析、试卷分析，利用错误诊断单进行错误归类，统计同类错误次数，分析错误原因，针对错误原因提出整改措施。

每次作业，教师都要求学生思考“支撑你答案的理由是什么”。刚开始时，要学生在题目旁边用红笔简要标记理由，目的是落实“思考”这一环节。学生养成习惯后，在生活中也常常思考“支撑你这么做的理由是什么”，渐渐地，学生处事不那么莽撞了。

对错误的诊断归类，可以很好地训练学生的反思能力。遇到错误，要学生在题目旁边用红笔写上错误原因，一周后把错误原因进行统计归类、整改，并写出具体的修正方法。这些作业的布置，学生的主要力量不仅仅是用在掌握知识上，而且也用在思考上。

（作者单位：长沙市雨花区雅塘村小学）