我国高校体育改革的影响因素及其发展对策研究

摘 要：数十年来，历经改革开放浪潮的洗礼，我国综合建设与的文化教育建设都发生了翻天覆地的变化，打开了前所未有的喜人局面。作为教育系统不可或缺的组成部分，大学体育事业也取得了长足有力的发展。大学体育教育作为高等教育的关键环节，支撑起学校体育发展以及社会体育建设的衔接纽带，教育特点尤为鲜明。大学生作为我国高等体育教育的受众群体，正处于综合素质培养、完善自我人生的关键时期，如何因才施教显得更加重要。同时，也说明了一个问题，大学体育教育并非封闭的空间，也必须接受社会大环境的风雨洗礼。因此，教育發展必须紧密结合宏观发展的整体需求，要有的放矢，有为而发，稳步调整大学体育改革发展的正确方向。现阶段，国家三令五申，要求严格规范高等体育教育，必须紧密配合改革发展大局，全面系统的培养合格的社会应用型人才。为不负党和国家的历史重托，高等体育建设励精图治，正在克服种种阻力，砥砺前行。但困难的确很多，各种制约因素的阻力还很大，如何进一步持续稳健的发展，成为不容忽视，亟待解决的问题。

关键词：高等体育;体育教育;影响因素;发展对策;探讨研究

党和国家教育改革大局已定，为高等教育建设拟定出大政方针。伴随社会经济大发展，科学技术大促进的喜人局面，如何多出人才，多培养市场经济需要的合格应用型人才，同样成为高等体育教育发展的焦点。进入新时期之后，经济发展凝聚了高科技全面渗透的时代特点，对高等教育人才提出了更高的素质要求。而相对高等体育教育而言，不能纯粹的以为国家输送多少优秀人才论英雄，简单的以如何上好每堂体育课比贡献。要知道，就人才培养而培养人才的传统教育思路已经落伍，已经难以满足时代要求，时代需求的是人才素质的综合性，不仅文化知识要丰富，专业技术要合格达标，而且体能素质必须符合时代标准要求，因为好的身体基础，才是未来人生发展的前提保证。但是目前情况下，有关人才体育素质培养的问题不容乐观。不少高校对大学生体育素质教育尚未提到日程上来，导致大学生身体素质、心理素质达不到人才需求标准，踏入社会后，难以适应竞争激烈的发展大环境，显现出现有大学体育教育所存在的弊端。因此，当务之急必须深化改革，克服来自传统教学思路的种种阻力，进一步解放思想，砥砺前行，积极为体育教育事业作出贡献，才能不辱使命，不辜负党和人民的历史重托。

一、“情”何以堪：我国高校体育教育现实概论

应当承认，我国体育教育改革一路走来，可谓步履艰辛，磕磕绊绊，教育建设当中问题不少，困难很多，已经严重阻碍了高校体育健康发展进程。具体到高校体育教革工作，雷声大雨点小，满足于口头说说，难有实际行动，理论与实际基本脱节，导致教育成果难有起色。归纳起来，大致问题表现在三个方面。

（一）教育理念转换与应对发展需求方面。对接不具科学合理性，依然徘徊于传统的思路上。主要表现为课程设置陈旧，已经到了全面发展高等体育教育人才综合素质的新时期，都依然沉迷专业拔尖人才的重点培养上。当然，教学态度无可非议，关键是教育思路有问题，发展方向欠考究。就目前而言，高校体育教育依然停留在专业性强，重点倾斜培养专业拔尖人才思路上，全面普及大学生身体素质教育方面，缺乏深入细致的探讨研究。进入社会发展新时期之后，急需身体素质强、文化素质高的应用综合性人才，以满足竞争日益的市场经济们时代发展。而大学生身体素质情况如何呢？不免让人忧心重重。由于缺乏有效的体育锻炼，整日沉迷于电脑手机等电子产品应用上，往往足不出户，通宵达旦，身体素质急剧下降，已经成为当前高校体育教育工作头等难点问题。对这样的问题，并非许多高校视之不见，关键在于传统应试教育的羁绊，应试教育重点关注的是人才的专业理论水平，具备合格的理论保证，人才发展才有前途，这种情况下高校迫于无奈，只能听之任之。而体育课程设置不过是一种形式，并非一种实质性问题，关键在于教育理念的转变。要转变教育理念，涉及方方面面，事关教育改革自上而下的机制转换，以及社会认知度问题，是一项大的系统工程，并非凭校方单方面力量就能够解决完成。体育教学课程也仅仅只是一个形式，没有大的实际效果，正是由于这些想法的存在，导致了大学生对体育运动失去了热情和兴趣，从而使其身心素质越来越低。

（二）执教思路建设与专业素质要求方面。由于目前高校体育思路依然停留在人才专业能力的重点培养上，对执教者能力同样倾重于专业教育能力上，对于普及大学生健康体育素质方面，缺乏实际有效的执教方法，涉及普及体育教育，现有的执教队伍显得力不从心，难以应对。当然，教育无小事，理论起来条条有道理。对普遍及大学生身体素质教育，不仅仅现有的教育机制违难发怵，而且整个社会舆论也难以认可。学生家长通常认为，送孩子上大学就是学习专业文化知识，掌握专业能力，以便今后在激励竞争中抢占先机，赢得融入社会的一席之地。对于这样的观点应该是社会上的普遍通识，要想转变短期内尚难以奏效。持这样的想法往往忽略了一问题，就是设有一个健康的身体打基础，如何应对愈演愈烈的市场竞争，对手由于有好的身体素质做保证，通宵达旦身体不出问题，而自身由于健康问题，熬不了几夜就累趴下了，如何能抢在对手之前出研究成果。道理很简单，实际是一层窗户纸，一捅就破。因此，对普及体育教育的问题需要全社会的理解支持，在社会力量的推动下，高校体育普及教育改革才能具有无限的动力，高校体育教育才能有真正的起色，大学生体育素质培养才能走出低谷，取得切有实效的教育成果。

（三）教育理论研究与实际教学实践方面。应当承认，高校体育教育走到今天，也是付出了艰辛努力的。先后经历了竞技教育、素质教育以及快乐教育等数个发展阶段，但发展历程并非一帆风顺，既有“拔开云雾见晴天”的喜悦，更不乏举步维艰无可奈何的愁怅，虽然一定程度丰富了体育方面教学内容，但体育教学实践一直未曾有大的建树。尽管教育方式接连换了几个，但换汤不换药，沿续的依然是传统教育思路，路子不变，只是换了不同说法而已。具体到教育实践当中，业绩平平，有诸多的无可奈何。教育模式一变再变也没有走出传统模式的阴影;教育过程极其简单，就是灌疏一项体育技术，让大学生简单学习体会;教育目标异常坚定，就是多培养几个体育专业尖子生，为国家多输送一些体育人才;但如何因材施教缺乏条理，教育评价标准失位，如同一张洁净如初的白纸。尤其体育理论研究并未有沿循教改思路展开系统探讨，尽管在执教当中认识到改革的重要性，但对高体育教育改革思路不求甚解，既便有模有样地进行一些探讨，也不过是作些模棱两可的表面文章，导致理论研究与实践教学始终徘徊于两条线。

二、“结”如何解：我国高校体育教育症结剖析

综观我国大学生身体体能素质，可谓强差人意，不免让人忧心重重。这样长期下滑的态势，不应该仅仅从大学生主观方面找原因，而更应该在教育机制上多划几个问号。既然问题出现了，就应该把诊问脉，想方设法解开这个错综缠联的“结”。

（一）教学模式创新无力，导致教育目标形同虚设。我国高校体育教学传统是主打选项课，而后围绕学生选项展开内容教学，专授体育技能，通过体育技能训练达到增强大学生身体素质的目的。这样的教学模式虽然目標定身体素质的提升上，对身体健康有利，但是却忽视了一个关键性问题，没能借助体育意识的培养，来推促体育能力提高，最终让大学生养成良好的体育锻炼习惯。这本应该是系统性的一个发展，而舍弃两端取其中，就锻炼而进行锻炼，成效不佳则在所难免导致高校体育教学只能局限在课时范围内。因而大学生就会产生一种观念，上体育课可以锻炼，要锻炼身体就在体育课上，以致于大学生没能养成体育健身习惯，单凭体育课堂时间，很难达到强身健体实质性成绩。另外，主观锻炼意识上不去，必然会缺乏锻炼的主动性。与此同时，另一个重要原因也不容忽视，现有教育模式尚未走传统模式的阴影，一直遭受传统框架的严重限制。尽管高校踌躇满志，要努力做出教育改大动作，朝着健康体育、快乐体育的方向发展，但传统束缚如鲠在喉，使得改革工作磕磕绊绊，步履维艰。具体到教学当中，缺乏可借鉴的教学案例，没有切行的教学指导，新教学内容学什么，也无成熟经验可采纳，单靠闭门造车是很难达到目的的。时至今日，传统教材依然摆在大学生体育课堂讲台上，传统套路摆在那里罩着你，再练也出不了新招法，除非大学生能自立门派，作开山大师。

（二）课程设置因循守旧，造成课堂气氛生涩乏味。无独有偶，在高校体育课程设置方面，体育教学工作瓶颈很多，同样受到传统课堂模式的影响。仍然属于灌输式教学，执教者口干舌燥强调技术要领喊破天，实际能让大学生亲身参与的机会少之又少。陈旧的教学形式，如同翻烂了的体育课本，毫无兴趣可言，以至于大学生，懒于上体育课，不愿意参加体育活动，无形打压了大学生的学习热情，毫无积极性可言。同时，单一选项课的枯燥教学内容，更令大学生兴趣索然。让人无法理解的是，既然大学体育教改工作进行了很多年，为什么仍在固步自封，徘徊不前？其实事实很清楚，道理也很简单，以往的改革过程，多数在走形式，摆过场。体育设施照旧，师资队伍还是那样的教育水平，真正符合时代信息化要求的体育学教内容，依然被挡在门外。尽管学科化性质已变得异常强烈，但都是一些浮华的表面现象，如此以来，大学生对高校体育教育自然毫无兴趣可言，产生消极抵触心理。因此，对上述的系列现象自然可以理解，令人见怪不怪了。

（三）师资队伍素质不高，导致综合培养黯然失色。高校体育师资队伍是否具体一定的综合素质，直接影响到大学生身心素质系统培养，由于综合素质不高，执教者对其它学科不甚了解，难以与其它专业大学生形成有效沟通，专业课上只能授人以鱼，让大学明白某项体育项目技术，却未能讲通其所以然，并未能让大学生真正领会掌握体育文化的精髓所在。因此，高校体育教育改革应在创新师资队伍上作文章，应注重视执教力量综合素质的系统培养，唯有配备合乎时代发展要求的优秀师资队伍，才能出色设计体育情景课堂，引导大学生逐渐培养体育兴趣，喜欢体育课，积极主动参与体育锻炼。在大学生当中，喜欢的专业科目，背后必然会有一名优秀的专业教师。爱屋及乌就是这个道理。目前，高校体育教育长期受传统观念束缚，这样的问题仍然重视不足，导致师资队伍建设当中选拔标准过低，综合素质跟不上，难以适应体育教改工作的整体实施。这种现象严重阻碍了体育创新能力整体发挥，成为体育改革工作的关键阻力之一。

（四）教学设施陈旧不堪，导致教改创新匮乏无助。应该知道，一堂体课、每项体育锻炼就靠运动场地与器材设施来保障，也是大学体育教育的主要阵地。经调查，各高校这方面存在的问题比比皆是，有的体育运动场地非常落后，不仅体育器材配备不足，而且老旧设施居多，有的已经无法正常使用，所有这些与一其它学科教学仪器配备形成鲜明的反差。这也难怪大学生厚此薄彼，不爱上体育课，不愿意参加体育锻炼。这明显是学校的责任，倘若学校重视了，类似这样的陈旧设施早该旧貂换新颜了。因此，心须从整个机制上系统抓起，资金不足可以动员社会力量参与，整合方方面面的力量齐力共建。此外，另一个问题也不容乐观，特色体育项目形同虚设，由于场地设施难保全，无法提供有力的支撑，导致项目开展举步维艰，迟迟未能登场亮相。与此同时，现有的高校体育教学评价机制不到位，方式方法简单粗糙，执定标准时，仅仅限于几项体能素质指标作文章，运动能力测验往往是操场上跑两圈那么简单，正是由于这种教学评价机制的短位，导致高校体育改革工作一路艰辛，措施无力，难见成效也是必然的结果。痛定思痛之余，理当翻然醒悟，体育教改革之路当重新走过。

三、“路”怎样走：我国高校体育教育改革发展思考

高校体育教育如何走出一路新路，关键在于搭建改革平台、创新教育模式，为大学的体育学习与体育锻炼牵线搭桥。如此，才能为国家多培养体育人才，多培养合格的综合型应用人才，使大学生体育普及教育终结正果，以健康的体魄勇敢应对来自市场经济发展中的一切激烈挑战。

（一）打破陈旧传统，建立科学育人的高校体育教育理念。应当承认，教育理念并不是先天就有的，它是经过一代又一代人精心设计、系统总结而来，也可以说它是历沉淀下来的文化产物，凝结着智慧，闪耀着历史传承的光芒。时至今日，中国人的应试科举制已经历经数千年的一脉相承，在人们心目当中已经根深蒂固，尽管已经不合时宜，但传统光芒依在，中国教育机制要改革，彻底打破传统，短期内将难以如愿。正如以上所言，传统概念中的体育教学目标注重于技能教学，只是传授某项体育技术，忽略了大学生自我锻炼能力及体育锻炼习惯的培养。这种情况，已经明显难以满足市场经济综合型人才要求，这样的传统当破，必须马上转换到以培养全能型的人才培养机制上来。要坚持厉行以健康体育及终身体育为主的教学目标，严格“学生为本”体育教育理念，并将其切入到每个学生个体身上，使其得到综合能力的系统全面发展。并要准确把握这一改革教育新理念，紧密遵循人本教育原则，围绕大学生身心健康发展需求作文章，精心设计，系统组织各项健康有宜的体育教学活动，逐步打开全新教育模式下高校体育教育新局面。

（二）走出枯燥乏味，跨步多彩多姿的体育情景互动课堂。设计多样化、规范化体育育内容，不仅要让课堂丰富多彩，还要让大学课余锻炼更精彩。在高校体育教育改革当中，要在保留原有体育教育内容基础上，适时增加一些新颖多彩、合乎时代发展要的教学新内容与体育新项目，以此进一步拓展大学生体育健身新的良好氛围，系统满足大学生认知运动需求的不断变化与发展，从而确保体育教育改革工作的顺利实施，达到有序、高效的预期目的。要强化理论研究与教学实践相结的教育整体性思路，体育管理部门必须切实管理到位，在系统掌握体育理论及教学重要性的基础上，应该一路开绿灯，给予资金与服务上的支持，积极督导帮扶。体育执教者应群策群力，人人争当体育教育育改革的排头兵，并注重于理论研究以及教学实践系统整合，广泛应用实践检验，不懈探索不断积累经验，百尺竿头更进一步，确保高校体育教育改革工价能够真正落地、开花、结果。

（三）舍弃简单鄙陋，构建科学合理的体育教学评价机制。在高校体育实践教学当中，教学评价机制更显重要，其重要性并非简单几个数据就能说明问题。现代教育评价应该是系统化全面性的评价，并不是对大学生进行单方面评价，属于整体的、全方位动态检验，这是一项最基本治学原则。基于教学评价的权威属性考虑，必须切实具备检验教学效果真实性与规范性。要全面体现检验学生体育素质进步提高真实性，并将进步提高的难度及程综合考虑纳入进来，进行科学的评价。并要体现评价的系统性原则，要结合其学习态度、体育成绩做整体文章，以此来系统有效的推促大学生体育能力整体发展。另外，不仅要落案大学生自我评价机制，而且要全面推进学生间互评机制，彼此都要打分，相互都要加强监督，让同学间及时互通有无，进长补短，达到共同进步的目的，最终使体育功能开放性思维广布于大学生中间。由此可见，相对高校体育教育而言，理论研究不是教研工作的目的，目的在于落实到实践当中，系统而全面地融入到高校体育教育改革中间，这才是真的目的。

（四）挑战陈规戒律，推进规范有序的高校体育教育改革。中心主题在于向当前应试教育挑战，全面落体育素质教育系统化改革。应当承认，应试教育根深蒂固，在我国传承了数千年的文化底蕴，到今天已经不合时宜，严重影响到人才培养与素质教育，影响巨大，单凭改革尚难以根除。要知道社会要發展，离不开人个体因素的发展与进步，只有全社会观念进步提高了，这个过时的传统才有可能慢慢退出历史的舞台，而这项工程是巨大的、长期的，单凭哪方力量是难以实现的，因此，必须具备战略性长远眼光认真加以对待。当然，实施高校体育教育模式的改革创新工程，并非口头说那么简单，而应当是切切实实具体落实到实际工作当中，不仅从教学理念主观意识上入手，更要善于做好实践文章，应结合课程编排与教材建构统筹规划，立足评价机制整体思路，有针对性的选择教学内容，并从整体推进体育教育改革。

（五）创新改革思路，整合和谐化一的高校体育教育环境。要认识到体育教育环境问题直接影响到高校体育教育工作，这是客观存在的，也是不可或缺的。而体育教育环境同时兼融了校内人文软环境，以体育场地器材硬环境两方面的内容，前者涵盖了人际关系、校纪班风以及课堂氛围多种因素，虽与教育体系不直接关联，但其潜在的影响作用也不可低估。体育场所器材硬件设施，则对体育教育产生直接的影响，是优化高校体环境，保证体育教育持续发的关键环节，必须充分予以重视。另外，最主要的影响因素是教学模式，相对而言，没有一成不变的教育模式，在它的影响作用下，教育环境也随时做出朝应的改变，虽说作用不小，但也并非万能，不要心存侥幸，以为创新了教育模式，一切问题就都解决了。建议高校体育执教者，在教育模式的选择上，必须具备针对性，全面体现出因材施教的时代体育教育思路。

四、结语

大学体育教育历来倍受关注，大学生作为我国高等体育教育的受众群体，正处于综合素质培养、完善自我人生的关键时期，如何因才施教显得更加重要。同时，也说明了一个问题，大学体育教育并非封闭的空间，也必须接受社会大环境的风雨洗礼。因此，教育发展必须紧密结合宏观发展的整体需求，要有的放矢，有为而发，稳步调整大学体育改革发展的正确方向。

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作者简介：

周婷婷 女 汉族 本科 讲师 山东工艺美术学院 体育笋剔俯慕绸瞳灸汕凳栏示苛圾馆症烦肖止兑推屉。