对基于“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新分析

刘晓钰 东海

[摘 要]大智移云是将大数据、云计算、物联网综合到一起，是指大数据、智能化、移动互联网和云计算时代。在这一时代背景下，高职会计教育的教学目标、教学方式、教学主体都发生了一定程度的改变，高职教师要积极地适应这种变化，主动拥抱这种变化，做好会计教育的改革与创新工作。基于此，文章首先介绍了“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新的重要性。其次，分析目前“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新的要点。再次，结合目前高职会计教育的现状，分析“大智移云”背景下，高职会计教育存在的问题。最后，针对这些问题，分析深化高职会计教育改革与创新的路径。

[关键词]“大智移云”;高职会计教育;改革与创新

[中图分类号]F230-4

高职会计专业培养的是会计专业化人才，其教育方式与具体的培养模式，要随着时代的变化而不断变化。当前，我国的市场经济发展持续深入，科技成果不斷涌现，会计人才运用的工具、管理的目标、从事的具体工作，与过去十年、过去五年甚至过去三年相比，都已经有了巨大的变化，但是高职院校的会计专业人才培养方式比较滞后。因而，在“大智移云”背景下，如何创新会计教育，推进教育改革，培养出更有市场适应性的会计人才，是摆在高职会计教师面前的重要课题。

1 “大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新的重要性

会计人才根据相关的法律法规，按照经济主体的发展需求，通过记账凭证、财务账簿、财务报表等方式，对经济主体的经济活动进行预算、核算和监督管理。[1]可以看出，会计的具体工作，与经济主体的发展目标与发展方式有很大的关联。当前，在“大智移云”的背景下，我国各行各业的发展方式都已经发生了变化，经济生产的智能化水平不断提高，很多基础的财务工作都已经被电脑替代，人工智能的发展进程不断加快，物联网与智能制造改变了城市和乡村，大数据时代与云计算时代的到来，也大大提高了企业对会计工作的精度要求与信度要求。这是一个大发展、大变革的时代，因而，转变高职会计教育的方式，有以下几方面的作用。

其一，对学生来说，这种改革与创新，可以提高会计教育的市场适应性，使当代的学生掌握当代的技能，使学生在步入社会，走向工作岗位之后，能够有效运用学校学过的专业知识，进行会计管理工作。其二，对于学校来说，保障学生在应聘环节，拥有企业要求的技能素质与观念素质，提高学生的竞争力，保障学校会计专业学生的就业率。其三，对于企业来说，缩短学生的就业适应周期，减少企业在对会计人员进行培训过程中的资源浪费，提高企业人才的综合素质，推动企业的会计管理工作向专业化、智能化、标准化、规范化的方向发展。

2 “大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新的要点

“大智移云”背景下，企业对会计人才的自动化操作要求不断提升，对学生的运算能力、分析能力、逻辑能力的要求不断提升，在这样的时代背景下，进行高职会计教育教学改革与创新，要注意以下几点。

第一，注重高级会计知识与技能的教育。目前，经济发展的智能化趋势越来越明显，大数据技术与云计算技术在会计领域的应用越来越多，很多基础的会计工作已经可以由计算机独立完成。例如，应用智能统计软件，非会计专业的工组人员也可以进行专业的数据统计与数据分析。智能化的报表制作模板，为工作人员的数据统计展示创造了便利。在这种背景下，高职院校的会计教育要重视高级会计知识与技能的教育，培养不可替代的会计专业人才。

第二，注重自动化会计管理知识的教授。自动化也是经济发展的重要方式之一，在“大智移云”的时代背景下，不会使用电子计算机、不掌握基础网络管理知识的会计人才，将没有未来。高职会计教育要基于信息技术的发展成果，将电子化办公软件、远程控制与指导技术等智能制造与工业互联网的发展成果，融入当代高职院校的会计教育过程当中，提高学生的自动化会计水平，使之更好地适应经济与科技的发展速度，掌握时代的发展方向。

第三，注重移动化会计业务的发展趋势。“大智移云”的背景下，无线通信技术不断发展。当前我国4G网络已经全面覆盖，在最近几年，我国将领先世界，迈入5G时代。这种新的通信方式的变化，改变了会计专业人才的工作方式，扩大了会计人员的工作空间。因而，高职院校的会计教育，要重视无纸化办公与移动办公技术的教育，帮助学生理解“all in”的当代会计工作状态，使学生更好地适应市场发展的速度。

3 高职会计教育存在的问题

高职教育直接面向社会，为各行各业培养各种具有知识与技能的专业人才。区别于基础教育与高等教育，高职院校的教育是职业教育，院校要重视学生的职业化程度与市场化程度。当前的就业形势比较严峻，很多基础的技术工作正逐渐被智能机器人所取代。然而，当前高职会计教育的改革与创新进程，还不能完全跟上“大智云移”的时代发展变化，表现出了一定的滞后性。

首先，高职院校的会计教师对“大智移云”时代的变化程度认识不足。高职院校的会计教师，有很多都是从求学身份直接过渡到了教师身份，对社会变化的了解不足。

其次，会计教学的实践环节仍比较薄弱。很多会计教师仍然采用灌输教学法，在课堂上密集的讲授知识，在课后安排大量的习题。没有对会计实践技能积极性专项辅导。

再次，课程的设置方式与内容不甚合理。教师在教学准备阶段的工作有效性不足，很多教师没有职业高中学生的特点，进行教学方案的设计，课程内容与经济发展不相适应。

最后，教学的有效性不足，教学的方法与手段都比较落后，学生的注意力很容易被更加有趣、新鲜的移动网络电子产品吸引，影响了在课堂上的专注程度。

4 深化高职会计教育改革与创新的路径

4.1 加深对“大智移云”时代背景的认识

4.1.1 加强对“大智移云”的理论认识

高职院校的会计教师要提高自身对时代变化的敏感程度，提高搜索意识与搜索能力，加深对“大智移云”的技术认识。一是了解大数据技术的发展与变化，掌握SPSS、STATA等数据分析软件的应用;二是加深对人工智能的认识，不能仅仅停留在观看新闻、了解表层知识的层面，还要对人工智能对会计专业的影响进行深入的思考。了解智慧城市、智能电网、智能通信等技术，对会计专业学生的新要求;三是了解移动互联网技术的发展成果，以移动互联网对会计专业学生办公方式的影响为切入点，了解通信技术的发展方向;四是加强对云计算技术的掌握，从软件发展与硬件发展的角度入手，看待云计算技术对会计事务的巨大辅助作用，掌握科学的计算方法，将对云计算的理解应用到会计教学过程中。

4.1.2 提高自身的教育教学素养

一方面，学校要提高对“大智移云”的认识，将会计教师队伍的现代教育理念与教育方式的培养，放在学校管理工作中的重要位置。[2]学习可以举办“大智移云”专题研究讨论会，将有互联网公司工作经验的会计教师组织起来，发挥人才优势，提高教师队伍的整体素质。学校还可以聘请在互联网公司从事会计工作的校友，入校与会计教师以及会计专业的学生分享经验，谈一谈置身其中，对于“大智移云”的看法。

另一方面，教师要注重自身的素质提升与技能学习，用发展的眼光，看待自己的教学水平与教学能力，拒绝故步自封、因循守旧，始终按照市场的需求衡量自己教育教学的质量，积极倾听学生对教学内容的反馈，不断反思自身对于时代发展的认识，树立正确的会计教育教学观念。

4.1.3 加强与用人单位的联系

提高对“大智移云”的认识，高职院校和会计教师还要加强与用人单位的联系。首先，学校要积极参与到学生的应聘环节中去，加深对严峻的就业形势的了解，通过收集学生在就业过程中的信息，加强对企业用人标准变化的了解，加深对“大智移云”的认识。其次，学校可以通过与企业在教学活动中的联系，了解企业会计管理需求的变化，进行科学的调查研究活动，了解企业发展与转型的方向，始终以市场化的标准，衡量自身会计教学的质量。最后，高职院校可以聘请企业的会计团队负责人，发表对于“大智移云”的看法，帮助教师加深对“大智移云”的了解，开展更有针对性的会计教学改革与创新活动。

4.2 提高会计教学的一体化程度

4.2.1 开展校企一体化联合办学

一线教学工作始终是高职院校发展建设的核心，高职院校的办学能力集中体现在一线教学任务的完成质量与完成效率上。[3]当前，云计算技术已经渗透到了企业财务管理的各个环节，公司各个生产与管理部门，对企业财务管理的贡献率越来越高，高职院校的会计教育要适应这种现代化财务管理趋势，就要开展校企联合办学，从企业方面获取更多资讯与技术支持。一方面，学校要按照企业的需求培养会计人才，将企业目前的技术发展成果应用到具体的会计教学实践当中去;另一方面，学校利用好企业的场地优势与市场优势，利用好企业提供的实习岗位，加强在校学生的实践操作经验，让学生在企业当中感受移动互联网对会计管理工作方式的影响，体会大数据的算法优势。

4.2.2 提高实践课程的比重

提高会计教学的一体化程度，高职院校还要是适当提高实践教学活动在课程设置中的比重，将实践教学与理论教学充分的结合在一起。其一，在理论教学结束之后，开展相应的实践课程，将两种课程穿插进行，避免学生只掌握理论，不了解实践方法，或在进行实践操作的过程中，已经将会计管理理论知识忘记。例如，会计汇总理论知识教学活动结束之后，教师可以将学生分为两组，分别编制两笔汇总笔录，考查学生对于损益类科目、营收类科目的掌握程度，查看学生是否可以在编制的过程中，将主营业务成本与附加成本区分清楚。其二，教师要利用好学生寒暑假的时间，鼓励学生积极参与社会实践，实践的方式可以不限于会计管理，旨在帮助学生了解“大智移云”的变化，掌握市场发展的规律，从而进行更加有针对性的职业生涯规划，对自己所学习的会计专业有更加清晰的认识。

4.3 科学设置会计教学的课程与教学的内容

4.3.1 开设大数据知识课程

高职院校可以将大数据知识教学融入到日常的会计知识教学过程当中。其一，在会计教学过程中，为学生推荐课外拓展阅读读物，例如维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》，帮助学生了解基础的大数据知识。[3]其二，教室可以开展案例教学方法，将学生购物、阅读、运动中的大数据现象，为学生进行细致的分析，例如购物中心，淘宝App会根据学生的日常检索记录，为学生优先推荐其感兴趣的商品，阅读过程中，网易新闻客户端会根据学生的历史浏览记录，为学生推薦感兴趣的新闻，Keep软件会根据以往的运动计划，为学生推荐运动路线，这都是基于大数据技术的发展。其三，在学生对大数据的知识有一些基础了解之后，教师可以将审计学知识、预算知识等具体的会计知识，与大数据技术中的IT分析工具相结合，帮助学生掌握运用大数据技术及进行成本分析与核算的办法。

4.3.2 开设人工智能知识教学

高职院校可以将人工智能知识教学，融入到日常的会计知识教学过程当中。一是教师可以通过对比教学方法，向学生展现人工智能在分析与预测方面的卓越性能。例如，教师可以让学生在线与智能会计分析软件对战，看一看自己的会计统计速度是否可以与智能机器人相当。让学生了解到，基于算法识别的人工智能，已经可以代替大部分的基础会计工作，例如数据的加权计算、数据的自动获取与识别等。帮助学生了解到，只有学习高级会计知识，才能在未来的市场竞争中获得优势，避免被时代淘汰。二是教师对人工智能技术加以利用，可以鼓励学生在学习会计知识的过程中，利用智能搜索引擎、机器翻译和自然语言理解，自主设计一些会计运算的小软件，将自己的一些个性化需求进行智能化的表达。[4]

4.3.3 开设移动互联网知识教学

高职院校可以将移动互联网知识教学，融入到日常的会计知识教学过程当中。移动互联网，就是将移动通信和互联网两者结合起来，成为一体，会计教师要帮助学生看到企业财务管理的移动化发展趋势。首先，教师可以采用生活化的教学方法，为学生理解移动互联网的发展，创设生活化的场景，帮助学生理解移动互联网的牌照问题、智能商务发展模式、移动支付对会计的影响，并了解5G移动网络的代际分期、发展现状，以及未来移动互联网的发展方向。[5]其次，教师可以开展实践情境教学，让学生运用自己的智能化移动终端设备，例如手机、PAD，完成会计学的专业作业，例如将工程概预算的报表制作，核算过程的工作页制作，利用移动终端设备上交，感受移动网络的方便与快捷。最后，教师要引导学生对所学内容进行反思，思考基于“大智移云”的未来工作方式，对自己的职业发展进行重新规划。

4.3.4 开设云计算知识教学

高职院校可以将云计算知识教学融入到日常的会计知识教学过程当中。云计算（Cloud Computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交互模式，利用强大的数据分析与数据运算能力，对信息进行处理的一种形象化表达。教师在教学过程中，一方面，要向学生介绍云计算的基础知识，例如并行计算技术、模式化编程技术、海量数据管理技术、虚拟化技术以及云计算平台管理技术等，帮助学生理解云计算的发展方向;另一方面，教师要对现有的会计软件进行一定的升级与改造，与企业加强合作与联系，帮助学生应用最新的云计算平台，处理会计计算作业，增强时间操作能力。

4.4 提高教学的吸引力

从上文的分析可知，教师要在“大智移云”背景下，进行会计教学改革与创新，就要改进教学方式，提高教学的有效性。除了上文中提到的实践情境教学方法、生活化教学方法、对比教学方法、激励教学方法之外，还可以采用以下方法：一是多媒体教学。利用全息投影设备、智能触控设备、自动化识别装置，让学生感受数据处理方式的变化，为学生营造体验式的学习环境;二是开展翻转课堂教学，利用移动互联网的发展，让学生通过线上学习平台进行充分的知识预习与问题总结，教师则把更多的时间留给实践教学;三是开展分组教学，鼓励学生与同学交流与合作，探讨会计发展的方向，一起编写智能控制程序，一起学习云计算技术等。

5 结 论

综上所述，在“大智移云”的背景下，高职院校要加快会计教育改革与创新的步伐，从制度上、人才结构上、教育理念上，多管齐下，提高会计专业毕业生的市场适应性，保障学校的就业率。从本文的分析可知，研究基于“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新，有助于高职院校从问题的角度入手，发现目前教育教学的滞后部分，坚定教育方式改革与创新的信念，丰富教学手段，提高教学的有效性。因而，高职院校的会计教师要加强自身的专业素质与思想观念的建设，在教学实践中探索推动高职会计教育改革与创新的有效路径。

参考文献：

[1]郭思文.高职会计“双核三方”人才培养模式构建与方案研究[J].工业技术与职业教育，2019（1）：23-27，57.

[2]陈丽君.融合工匠精神的高职会计专业教学创新路径与策略研究——基于校企双主体合作视角[J].商业会计，2019（4）：114-116.

[3]虞凯，姚斌，陶礼军.高职会计专业学生专业认同与职业生涯规划的关联性研究[J].商业会计，2019（4）：122-125.

[4]曹方林.人工智能发展趋势下高职会计专业的转型与提升[J].纳税，2019，13（5）：123.

[5]胡苗忠.会计专业依托职业证书体系实施人才培养的研究与实践[J].商业会计，2019（3）：125-127.

[6]沈岩岩.数字经济视域下高职会计专业人才培养探究[J].山西农经，2018（24）：97，99.

[作者簡介]刘晓钰（1984—），女，汉族，讲师，研究方向：会计信息化处理、企业财务管理。