低年级小学语文识字写字寓教于乐的教学策略

摘 要：低年级是语文教育的启蒙教育，以识字写字为基本内容，是小学生形成语言能力与进行听、说、读、写练习的基础。针对低年级小学生定性较差、学习毅力薄弱等学情特点，我们应该要丰富识字写字教学内容与组织形式，寓教于乐，才能让低年级小学生实现快乐成长。本文将从借助识字写字游戏、借助汉字应用实践、借助儿歌故事内容三个角度分析低年级小学语文识字写字教学实现寓教于乐的有效策略。

关键词：小学低年级;识字写字;寓教于乐;策略分析

我们必须要承认的是，识字写字教学没有捷径，必须要以小学生自己的多写、多记、多读为基础。但是，这并不意味着小学语文教师能够以机械灌输教育组织识字写字教学，反而更应该注意识字写字教学方式，保护低年级小学生的学习兴趣。通过观察与多年的教学经验，笔者发现低年级小学生很容易便会因为教学活动的单一性与无趣性失去学习兴趣，而他们心智发育比较幼稚，很难自觉全神贯注地投入到识字写字活动中。相反，如果低年级小学生对某个活动感兴趣，那么即便脱离教师督促，他们也能积极学习，主动汲取学科知识。因此，小学语文教师要开发一些有趣的、多元的识字写字资源，以便让低年级小学生产生浓厚的学习兴趣。

一、 借助识字写字游戏

对于低年级小学生来说，没有任何元素比游戏更诱人了。低年级小学生正处于幼儿到儿童的过渡时期，还保留着幼儿认知的思维特性，喜欢玩乐，不喜欢单调的、乏味的课堂学习。对此，小学语文教师可以将识字写字教学活动变成语文游戏，通过识字游戏丰富课堂内容。在近些年来，我国社会形成了弘扬国风与国学的时代浪潮，各个新媒体平台也开发了一些以汉字为基础的汉字游戏，小学语文教师可以充分利用这些媒体平台丰富识字写字游戏内容。

就如在《曹冲称象》一课教学中，笔者便以“比划猜词”游戏组织了本课教学。比如，如果笔者在汉字卡上出示了“底”这个汉字，那么一名小学生便要根据自己组词，如底下、底边等单词，以肢体语言表达这个汉字，由其他同学充分发挥自己的知识储备，根据表演猜测出“底”字，在练习本上写下这个汉字。再者，笔者还曾经以“组词猜字”的游戏组织了识字写字教学，即小学生以五人一组，四名小学生根据某个单一的汉字组词，而另一名小学生则需根据这四个词语猜测汉字知识。比如，如果是“花”，则小学生可以组成“*朵”“开*”“腰*”“鲜*”等词语，另一个学生则要思考哪个汉字可以同时组成这三个词语。

二、 借助汉字应用实践

对于低年级小学生来说，如果他们学到的知识没有实际用处，那么是很难维持长远的学习兴趣的。其实，低年级小学生正处于语言发展的关键期，而语文则是低年级小学生实现人际交往与语言表达的基本媒介，本身便应以语言应用为基础，进一步开发低年级小学生识字写字的学习潜能。所以，组织汉字应用实践就成为低年级小学语文识字写字教学实现寓教于乐的第二个重要做法。

为了丰富小学生的汉字储备量，笔者要求每个小学生轮流到黑板上写下自己的名字，介绍父母为自己起名的寓意，展示学生名字的拼音、笔顺与笔画，通过名字介绍补充教材内容。再者，笔者还要求小学生利用自己学到的汉字知识阅读某个玩具的说明书或者食品的食用方法，等等。如此一来，我们便可丰富小学生的汉字应用经验，为小学生形成语用意识，培养小学生的语感做好准备。

三、 借助儿歌故事内容

低年级小学生十分单纯，很容易被一些优美的旋律或者有节奏的儿歌吸引，而且可以有效记忆儿歌内容与故事信息。在识字写字教学中，小学语文教师也可借助儿歌、故事内容组织汉字学习，让低年级小学生在特定情境中学习语言知识。另外，通过儿歌、语文故事，小学生还可以在适度汉字信息的基础上了解这些基础知识的应用条件，为低年级小学生形成良好的语言能力做好准备。

现在的小学语文教材以小学生的认知特点重新整合了教材内容与知识呈现方式，收录了大量的儿歌、故事内容。比如，在《场景歌》中，小学生便需根据本首儿歌学习滩、艘、园、孔等生字，根据图画信息与儿歌内容总结数量词的应用方式。通过儿歌学习，本班小学生都有效学习了量词知识，而且还尝试利用这些量词完成现实交际。在本单元中，《树之歌》《拍手歌》等多首诗歌都蕴含着丰富的汉字知识，低年级小学生学汉字的重要途径，深受小学生欢迎。当然，除了教材收录的儿歌知识之外，笔者也会以顺口溜、儿歌歌词等深受小学生喜爱的资源组织汉字教学。

总而言之，低年级识字写字教学是小学生學习语文知识与传承中华民族传统文化的基础，对小学生的一生都有直接影响，是培养小学生语文素养的前提条件。小学语文教师应该主动利用学生们的兴趣爱好与认知水平设计趣味性的识字写字教学，寓教于乐，让小学生在玩中学，真正喜欢上汉字学习，为语文学科教育开一个好头。

参考文献：

[1]王玉玲.浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养[J].中国校外教育，2016（S1）：311.

[2]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）：255-256.

作者简介：

张秀华，黑龙江省鹤岗市，黑龙江省鹤岗市蔬园乡中心小学。