浅谈如何在小学语文教学中开展阅读指导

摘 要：小学语文教学是一门语言性较强的学科，而阅读教学是组成语文教学的重要部分。教师在教学中开展有效的阅读指导能够培养学生良好的阅读习惯。形成一定的阅读氛围，让学生在阅读的过程中体会中华文化的博大精深。小学语文知识的教学不仅仅是知识的教学，指导学生阅读能够丰富学生的课堂生活，本文就从小学语文教学中如何在课堂中对学生进行有效的阅读指导，让学生在阅读中感受語文学习的魅力。

关键词：小学;语文教学;阅读指导;策略

一、 引言

长期以来，小学语文教学一直是教学中的重点和难点。语文基础知识的学习能够帮助学生形成良好的语言基础。而阅读能够陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中感受到阅读的氛围，有效的阅读能够促进学生对文字的理解能力，提升学生作文写作能力。而阅读指导工作的开展则需要教师通过教学途径来进行有效的实施。为了能够进一步的强化学生的阅读能力，让学生在阅读中感受文章的深意，读出文章的韵味。作为教师要在课堂教学中对学生的阅读进行强化性的指导教学，实现阅读教学的有效指导。

二、 以教材为中心，在教学中延伸阅读教学

小学语文教学的主要依据就是课本教材。在教学中教师要从教材中进行深入的了解，结合课本知识对课堂知识能够延伸阅读。这就需要教师对教学知识进行深度的挖掘，以此来进行有效的拓展。例如，在教学四年级上册《巨人的花园》这节内容时，教师可以在课前导入一个故事环节，给大家讲述《公主的生日》，教师讲述的过程中可以让学生闭上眼睛通过教师的文字讲述来感受一下这个故事。这样特殊的故事环节导入会让学生在自己的脑海中呈现出故事中的这个画面。同时也让学生能够感受一下童话故事里的生日和我们自己过生日时的不同。教师讲完这个故事之后学生的注意力也就都集中在教师这里。而此时教师可以引出今天的教学内容，值得一提的是要告诉学生，刚才我们所讲的故事也出自于本文作者，让学生再来一起感受一下《巨人花园》给大家带来不一样的感觉。通过特殊的导入环节，学生对本篇文章会充满期待的感觉，紧接着就会对文章津津有味的阅读起来，而教师也可以乘着大家的兴致把本篇文章的重点呈现出来。在教学的最后，教师可以给学生布置一个特殊的作业，让学生把今天所学的《巨人的花园》讲给自己的父母听，这样的作业就会激发起学生阅读的兴趣。这样在学习中渗透阅读教学，学生在快乐的阅读中感受到阅读的魅力也就会喜欢上阅读。

三、 在教学中以教学内容为中心展开阅读指导教学

为了让学生更加深刻地理解教材文章，教师可以教材文章为中心来展开拓展性阅读，如可以选择同一作者的不同文章或是不同作者同一体裁的文章以提高学生的阅读水平、理解水平与写作水平，也可以选取名人传记、寓言故事等小学生所喜爱的内容。只有让学生接触到更多的阅读材料，才能不断地丰富学生的文化积累，夯实学生的阅读基础。例如，在教学四年级下册《桂林山水》这节内容之后，学生会对桂林山水展开无限的向往，恨不得马上飞到桂林一睹其“芳容”。这时，教师不妨以此来进行有效的拓展，让学生通过阅读本册中的《夜莺的歌声》《小英雄雨来》这两篇文章。学生从桂林山水中领略了祖国的大好河山，那么，就从这篇文章中来领略一些英雄人物吧。一起看一看当外来侵略者入侵时这些小英雄是如何做斗争的，如果没有他们的英勇也不会有我们美好的今天。这样学生通过教师的讲解阅读兴趣就会被激发。就会迫不及待的想要看看“小英雄”的英勇事迹。小学阶段的学生往往会对一些故事感兴趣，教师在给学生进行推荐阅读时不妨先以小故事为首来吸引学生的注意力，教师也可以通过文章作者来给学生进行推荐。以此来展开一系列的阅读指导教学。

四、 课堂学习结合课中辐射阅读，加深理解记忆

教材篇幅有限，课堂时间有限，远远不能满足学生的阅读需求。因此，我们要在搞好课堂阅读的同时将阅读的视野延伸到课外，引导学生展开充分的课外阅读，开阔学生的视野，增长学生的见闻，让学生可以汲取到更多知识的养分，促进学生阅读水平与综合能力的全面提高。其次，选用不同的阅读方法。阅读并不是只有一种方法，而学生由于基础知识不同、认知水平不同在阅读中同样存在一定的阅读差异。在阅读中有的学生会选择默读，有的学生会选择朗读，有的学生选择合作阅读，有的学生选择边阅读边批注。为此，我们在教学中不能要求学生按照教师所制定的方法来机械展开，而是要让学生自主选择阅读方法，或快或慢，或精或精，或个人或小组来展开阅读，这样才能让学生有更多思考的空间与消化的余地。最后，强化学生的阅读体验。虽是同一篇文章但学生的体验与感受却是不同的，我们不仅要允许这些不同的存在，还要鼓励学生不要拘泥于教材与教参，能够切实将文本与现实生活与创作背景结合起来。这样，学生才能透过文字形成更多的不同见解与感受。教师要为学生创设民主的教学氛围，引导学生勇敢地发表个人不同见解，并就此展开充分的交流与讨论，交汇思想，碰撞出思维的火花，这样才能真正实现学生对文章的个性化阅读。

五、 结语

总而言之，小学语文阅读是帮助学生提升语文能力，提高语文素质的最佳方式。这就要求我们教师要重视课内语文阅读与阅读的有机结合，不能只抓好课内阅读，还要有目的、有计划地对学生的阅读技巧进行训练，培养和发展学生的语文阅读能力，这样才能使学生对阅读产生兴趣，从而真正领悟阅读的内涵。

参考文献：

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[2]马军，郝思涵.小学生阅读能力培养的调查研究[J].现代教育科学（普教研究），2015.

[3]戴雅琛.小学语文个性化阅读浅探[J].小学教学参考，2011（6）.

[4]闻杨.深入文本超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点[J].小学教学参考，2011（2）.

作者简介：

徐泽具，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县永州镇州圩中心小学。