高中生物社团有效实践与策略探究

摘 要：课堂教育与社团实践相结合，能促进学生身心健康发展，增强学生凝聚力，为学生适应社会发展培养应有的能力。在高中阶段开展生物社团活动，能明显提高学生的学习兴趣和学习能力，学习潜能、动手能力和创新能力也会得到开发。本文结合我校生物社团活动的具体实例，对生物社团提高课堂教学的有效性，及如何更好地开展社团活动进行了探究。

关键词：高中;生物社团;有效实践

为培养学生核心素养以适应教学与社会发展，学生的学习不仅限于课本知识，更注重实际应用和各种能力的培养。现代社会需要综合创新型人才，开展学生社团是学校推行素质教育和校园文化建设的需要。生物学不仅是自然科学中的基础学科，还是一门实验性学科。高中阶段，生物教育需要在教授知识体系的同时，培养学生观察现象、提出问题、验证假设和发现规律的过程，养成理性思维地科学态度，发展终身学习的能力。结合高中生物教材发现，课本中安排了多处探究实验、模型构建和资料调查内容，能帮助学生认识自然规律，掌握科学研究方法。但是，教学任务重、时间紧，实验条件不完善等原因都限制了实验教学的进行，课堂教学常变为死记硬背和机械式的训练。所以，在学校组织开展生物社团对培养学生的科学探究能力和正确生命观的形成都有重大意义。

一、 社团活动对提高生物教学的有效性

（一） 通过社团活动激发学生生物学习的兴趣

社团活动内容丰富，为学生提供了自由探究生物学相关知识的平台。除了教师制定的计划外，还组织学生交流讨论，开展他们感兴趣的课外实践活动。例如本校，通过小组竞赛的形式帮助学生识别校园内植物种类，激发了学生浓厚的学习兴趣，得到知识的深化和情感教育。再比如，指导学生制作植物标本和艺术标本的活动，将体验与教学紧密结合在一起。尤其是制作艺术标本时，充分发挥了每个人的想象力，创作出许多优秀作品，从而让学生对自己有新的认识，激发其成就感与自信心。学生们在类似的活动中感受到生物学的魅力，获得了大量的生活经验。

（二） 通过社团活动巩固并深化课本知识

由于每学期生物课时有限，教材中的知识点在一节课当中不能全面体现，生物社团就可以弥补这个不足。例如，我们让学生查阅摩尔根果蝇实验的相关资料，在小组活动时介绍展示，这样的活动加深了学生对基因在染色体上这一推理过程的理解。如果仅仅是课堂教学，学生不会理解的这么透彻。期末时，教师会组织社团成员开展生物知识竞赛，既可以使枯燥的知识变得生动有趣，也可以提高复习效率。在巩固深化课本知识的同时，提高了生物学科的成绩。社团活动与课程改革实践相契合，丰富了学科教学的内涵，对学生和老师都起到了促进作用。

（三） 通过社团活动培养学生的核心素养

社团活动可以帮助学生更深刻领会生物课程设置的内涵，体会生命是生物结构和功能的统一体，体会生命的伟大，尊重生命、热爱生命。学生社团是实施学生素质拓展计划的理想阵地，社团中创设的情景和引入的问题可以激发学生对问题探究的积极性，传统教师教学向学生主动学习转变，是发展学生核心素养的有效手段。

二、 优化开展生物社团的措施

（一） 制定规划，提升活动内容

生物社团课程主要以实验教学为主，强化学生提出问题、研究解决和理性思维的能力。社团活动以尊重学生个性选择、发挥学生特长为原则，在确定活动内容时要征集学生的意见。活动内容要制定的科学合理，按照总体计划有序进行，可根据实际情况适当调整。社团成员要严格遵守社团纪律，做到诚信与坚持。学校社团管理部门需制定详细的管理条例，并对学生进行安全意识教育。指导教师应重视学生社团负责人的选拔和培养，使这些学生尽快成长为社团的中坚力量。设置合理的社团评价和奖励机制，对表现优秀的成员给予适当表彰。

（二） 教师引导，学生主动探索

教师利用自身知识和阅历指导学生开展活动，培养学生的自主学习能力。教师作为指导者，要帮助学生在已有知识的基础上设计活动内容，结合学校当地的背景条件，保证社团活动顺利进行。学生参加社团活动时应充分发掘自我创新意识，养成主动学习的态度和实践能力，形成自己的学习策略和方法。通过课堂教学、实验教学、自然教学相结合的方式，让学生具备学习、观察、理解的能力，在整个学习链的过程中得到提升。

（三） 团队合作，加强自我管理

和谐的课堂氛围有助于学生的积极参与，社团课程需要保持民主自由的气氛，学生才会畅所欲言，积极分享自己的观点。同学之间的合作和师生间形成的合作关系，更有利于消除教学过程中的紧张感。在社团活动中增强自我参与、自我管理的意识，培养组织规划和人际交往的能力，增强了教育的多元性。以求真、务实的科学精神完成每次活动任务，学生的任务执行力和社团活动质量都得到了提高。

三、 我校生物社团实践特色内容

我校地处青格达湖湿地附近，生物社团充分利用学校独特的地理优势，建造了微型实验田，室内与室外基地教学相结合。社团种植的豌豆可以用来模仿孟德尔豌豆杂交试验，让学生体验到课本知识在实践中的应用，对学生理解孟德尔遗传规律十分有帮助。学校大部分学生来自城市，对许多农作物根本不了解，通过亲自播种和收获，观察植物生长规律，有助于加深知识的理解。实践基地中其他种类植物也可为相关的实验提供材料。在教师的指导下，社团成员辨认了校园内的各种植物，观察周边鸟类行为，有计划的学习种子繁殖、扦插、嫁接等方法，为探究生物多样性打下了坚实的基础;同时，学生养成爱护环境的态度，可持续发展的信念深入人心。

“提升国民的国际竞争力需要从中小学生入手。”所以，学校需要培养学生的科学素养和国际视野，使培养的高素质人才最终服务于我国现代化建设。生物社团使学生在合作的基础上提高探究精神和竞争意识，在以后的学习生活中会受益匪浅。通过社团活动渗透生物学科素养和人文素养，使学生对自然和社会有更深刻的认识，逐渐成长为科技与人文素质高度统一的人才。

参考文献：

[1]孔祥萍.学校社团活动浅议[J].文教資料，2015（31）：101-102.

[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（8）：18-19.

作者简介：

梁曦月，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆兵团二中实验中学。