新课标理念下高中物理教学改革创新探究

摘 要：在新课标背景下，物理教师需要在教学思想和方法上做出更新，树立生本教学理念，构建全新的物理课堂形态，从而促进物理教学实现素质改革。鉴于此，本文主要围绕高中物理教学改革与创新展开有效分析。

关键词：新课标;高中物理;教学改革

一、 前言

在新课标教学环境下，高中物理教学呈现出全新教学面貌。作为物理教师需要意识到教学改革的重要性。在素质课改环境下，教师需要对物理课堂环境，以及教学方法进行更新，构建高效率、高质量的物理课堂体系，从而实现高中生物理学科素养有效建设和提升。

二、 新课标理念下高中物理教学改革创新意义分析

在传统教学背景下，教师所组织的高中物理课堂，所呈现的课堂效果和教学质量并不理想。不仅教学手段单一，同时，硬性的灌输导致课堂气氛枯燥，学生的学习兴趣也比较低下，课堂效果差强人意。而随着素质课改的到来，高中物理教学呈现出全新标准。要求物理教师必须看中学生学科素质建设。而优化物理教学改革，不仅能够丰富物理教学方法，构建多元化物理课堂。促使课堂呈现出新面貌。新形态，同时也能够激发学生物理学习兴趣，让学生对物理学科形成良好的学习意识和学科素养，能够为物理学科实现深入发展提供重要人才储备。因此，物理教师需要重视物理教学改革与创新，保证物理教学更加高效、高质。

三、 新课标理念下高中物理教学改革创新路径探究

（一） 构建物理情景，激发学习兴趣

环境对学生的学习影响十分显著，关系着学生的素质建设。因此，教师在组织物理教学活动时，需要构建合适的物理情境，从而实现学生物理学习兴趣的有效激发。在课堂上，教师所要做的便是要对课程内容进行合理发掘和整理，之后在多媒体技术的支撑下，将比较抽象的物理知识，通过直观和具体的方式呈现给学生。让学生对物理课程内容，形成更加直观、深刻的认知与体会。比如说，教师在进行“形变与弹力”教学时，可以借助于多媒体将现实生活中各种物体的形变现象，例如弹簧在不同作用力下的形态变化，直观的展示给学生。让学生通过视觉层面上的直观观察，对形变和弹力内容加深理解与体会，全面提高学生物理学习水平。

（二） 组织小组讨论，培养探究能力

为实现高中物理教学改革，教师必须重视学生探究能力培养。因此，教师可以改变教学方法，从传统单一讲授和灌输的方法，转变小组合作探究学习方法。让学生改变以往单枪匹马的学习方法，以团队合作的方式参与到物理课程学习当中。让学生在小组合作学习的过程中，实现物理思维的发散，以及学习思路的有效整合，从而全面提高学生物理学科的探究能力。比如说，教师在进行“力的合成”教学时，可以引导学生利用图示法对力的合成进行探究与讨论，从而培养学生形成良好的物理思维意识，全面提高学生物理探究能力。同时，通过小组合作探究，能够实现物理课堂气氛的调动，改变传统枯燥的课堂气氛，让物理课堂更加有生机与活力。

（三） 组织探究实验，培养科学精神

为促进物理教学改革，教师需要对物理课程体系进行重新调整，增加物理实验教学比重，创新实验教学方法。改变传统演示实验教学模式，构建探究实验教学体系，为学生提供优秀的物理实验探究环境，从而实现高中生实验思维和科学精神素养有效培养，全面提高高中生物理实验学习能力和实践操作水平。比如说，教师在进行“摩擦力”教学时，可以引导学生利用实验器材和设备，进行摩擦力实验探究与操作。让学生在实验操作，以及实验现象观察的过程中，对物理实验加深理解和认知，促使学生在今后的物理学科领域，拥有更高的发展造诣，对于实现创新性、实践型人才培养，也具有重要的促进作用。

（四） 实施微课教学，拓展学习渠道

在新课标背景下，高中物理教师必须注重教学渠道有效拓展。通过设计和实施微课教学，为学生提供丰富的学习空间，全面提高高中生物理学习效率和学习质量。首先，教师需要对物理教材内容进行发掘与整合，对课程目标以及教学重点进行明确。之后，教师合理借助信息技术构建微课视频，为学生呈现现代化物理教学体系。学生以微课为载体，不仅能够实现物理知识有效预习和复习，同时也能够实现物理知识自主探究，从而实现翻转课堂有效构建。比如说，教师可以将“牛顿第三定律”合理设计成微课视频，引导学生进行自主探究。

（五） 规范教学评价，优化教学反馈

在新课标教学思想支撑下，物理教师需要对教学评价进行创新。首先，教师需要改变传统应试思想，以科学发展观为核心，重视学生素质评价。同时，在评价指标方面物理教师需要进行创新与优化，重视全过程评价，将学生学习态度、探究能力等各项指标纳入到教学评价工作当中。此外，教师需要重视教学评价方法创新，鼓励学生以小组评价、自我评价等方式进行评价与反思，从而保证评价工作所得结果更加全面和具体。

四、 结论

综上，物理对于高中生来讲，是一门重点学科，同时也是一门比较有学习难度的学科。因此，物理教师为了保证课堂教学更加高效，需要重视教学思想和方法的更新。教师需要积极顺应新课改要求，合理构建物理情境，组织小组讨论，探究实验，实施微课教学，规范教学评价，从而保证物理课堂环境更加优质，高效，高中生的物理学习品质也能够获得有效提升。

参考文献：

[1]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.

[2]赵辉.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].課程教育研究，2018（30）：177.

[3]王志华.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].学周刊，2017（3）：62-63.

作者简介：

梁朝琼，贵州省安顺市，平坝区平坝第一高级中学。