整本书阅读

摘 要：越来越多的语文老师开始倡导“整本书阅读”课程，因为它是对传统语文教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的纠正和弥补。整本书阅读要读经典，要培养孩子的阅读兴趣，要教给孩子阅读方法，要把阅读与习作相结合。

关键词：小学;语文;阅读

“得语文者得天下，好阅读者得语文。”这句话或许有点夸张，但足以证明阅读的重要性。那阅读是什么？陶行知先生说，阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养料。那吸收这么多精神上的养料做什么？为了表达！当我们想把脑子里的东西拿出来让人家知道的时候，或口头或书面才能流畅准确的表达，才能让人家明白，才能更好的与人交流！文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。因此，整本书阅读教学走进小学语文课堂势在必行。

一、 整本书阅读教学该读什么书？

阅读如音乐，一进入即换一番天地。时入蛮荒远古，时入异国异俗，时入霞光夕照，时入人间百味。一时间，自身的烦劳困顿全都化为乌有。书中世界与心中世界融为一体，人物的苦恼赶走自己的苦恼，故事的紧张代替现实的紧张。

艺术把一切都审美话，丑的也是一种美，在艺术中审丑也是审美，也是享受。尤其是读那些名著，就是和人类历史上那些最杰出的先贤智者相交！这些先贤智者写书或是为了寻求别人的理解，或是为了探求人生的途径与处事的真理。他们的箴言会沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受会触发你的悟性，他们天才的思想会把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮。

二、 整本书阅读教学激趣是关键

兴趣是最好的老师，只有让学生对书籍产生了强烈的兴趣与好奇心，才能让孩子享受阅读。怎样激起孩子阅读的欲望呢？首先要从选书开始，所选择的书籍不仅要是书籍中的经典，还要是老师心中的经典。老师要对书籍充分的熟悉，有深刻的体会才能更好的，有深度的跟孩子交流。其次，在教学时要从书籍的作者，书评、影响力等几方面入手，让学生心生敬畏之意，让学生打从心里认同这是一本值得阅读的书。最重要的是教师要对书籍内容作出合适的“剧透”。只有老师在“剧情”的关键处留下一个又一个悬念，孩子阅读的欲望才会活跃起来，才会呼之欲出。

三、 整本书阅读的方法是重点

整本书阅读的方法是重点。当学生有了强烈的阅读欲望，怎样阅读就成了重中之重。但是阅读的方法不是千篇一律的，它要根据不同年龄段，不同类型的书籍作出相应的改变。

（一） 低年级读书方法

对于初学阅读的低年级学生，在教学时老师首先引导他们认识书籍的各部分的名称。让孩子了解书籍一般由封面、封底、书脊、衬页、扉页、目录、正文等组成，以及各部分大致有些什么内容。

其次，引导孩子仔细观察精美的封面和插图，说一说图的内容了解故事，大胆的猜一猜故事，和同学演一演走进故事，用画一画的方式续编故事等方法。让孩子们张开想象的翅膀入情入境融入故事。让孩子们在一个轻松愉悦的环境中爱上阅读。

（二） 中高年级阅读方法

经过低年级系统的训练，孩子不仅识字量迅速增长，而且已经对书籍有了初步的认识。孩子具备了一定的语文能力，目标又有所不同。他们不但要掌握更多阅读的方法，还要让学生初步学会品读。

1. 读书要四到

这里我结合胡适先生的四到读书法来谈谈。何为四到读书法？谓眼到、口到、心到、手到。眼到即各个字必须认得。口到是一句一句要念出来，前人说口到是要烂熟于心，现在虽不提倡，但也要一句一句地念出来，有的句子一遍念不通还要多念几遍。对于经典的诗歌等仍然有熟读的必要。念书的功用是让我们格外的明了句子的构造，书中各部分之间的关系。心到是每句每段、各章节的意义要用心考究。学者须疑，阅读更须多疑多思。手到就是要劳动劳动你的贵手，必须要多动手方有所得。比如翻查词典是要动手的，查找资料是要动手的，积累好词佳句是要动手的，写读书心得是要动手的。

2. 读书分三步

叶圣陶先生总结了一套行之有效的三步读书法。针对需要精读的书籍或文章分初读、复读、再读三步进行。

初读就是逐字逐句地读。可以采用入情入境阅读法，即想象着自己就是故事中最喜欢的那个角色。当我们与故事中的人物融为一体，才能获得丰富的情感体验。二是猜想情节阅读法，即在阅读中，偶尔停下来合理推测故事情节的发展。如果我是作者会让故事怎样继续下去呢？这样一来就增强阅读的趣味性。三是看图想象阅读法，即仔细观察插图，利用插图帮助我们进行合理的想象，让书里一幅幅插图和脑海里那一个个鲜活的身影相互碰撞，形成一部连贯的生动的“电影”。读书不疑不如不读，初读的关键是质疑。有了疑惑怎么办？提出问题自己先思考，不得解则要通过查找工具书，亦或是联系上下文答疑。初读就在不断的质疑、答疑中完成。

复读就是再读一遍。在了解主要内容的基础上采用人物评价阅读法，即抓住人物的言行，对书中人物进行正确的评价。找出精美的语句，精彩的章节，在旁边批注你的读书体会，思考打动的你的是什么？

再读是跳出故事，把该积累的积累起来，把该弄明白的弄明白。比如要弄明白作家怎样把这个故事写的这样精彩的？他为什要写这个故事？再读是一个吸收、消化，甚至是創新的过程。掌握了正确的阅读方法，经历了初读、复读、再读这三个过程整本书阅读就算成功了。

四、 整本书阅读教学引导孩子读出自己的体会并乐于写作是终极目标

腹有诗书气自华，海量阅读是提高语文素养的重要途径。何为语文？陶行知先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言。”即，口头为语，书面为文。阅读也好，语文也罢，终究都是为作文服务的。摘抄积累优美词句是阅读的首要任务，学习运用作品精妙的写作方法、故事结构等是我们阅读的最终归宿。因此，在教学整本书阅读时对一本书不同的阅读阶段要设计适宜读书记录卡，以扣人心弦的任务和问题驱动模式，让学生在阅读中自由体会，在阅读中动笔写，在阅读中模仿，在阅读中提升语文能力。练习时要由简到难，由浅入深，切不可操之过急。

让学生多读些书，语文教育才更有语文气象，教育才更像教育，学生才更像读书人。教育是一门遗憾的艺术！但是我希望能通过自己的不懈努力、不断学习与尝试中，让自己的教育生涯少一分遗憾，那我教过的孩子的人生就能多一分希望！让我们一起把整本书阅读搬进课堂，让孩子们乘着求知的小船遨游书的世界。

参考文献：

[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014（10）.

作者简介：

李燕，四川省泸州市，泸州市叙永县江门镇中心小学校。