浅谈农村小学语文综合性学习的基本特征及意义

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。能否对语文综合性学习的基本特征和意义有深刻的理解，是教师能否根据《课标》的要求，开展具体的教学工作的前提。

关键词：农村小学;语文综合性学习;特征;意义

小学语文综合性学习突出了以自主、合作与探究等方式参与到语文学习的各项活动中，提高创造及运用水平。这是课改中的独到之处，但对语文教师来说是难点，如何把握“语文综合性学习”的基本特点及意义，使其能较好的运用在教育实践中，是教师急待解决的问题。

一、 学科性、综合性、自主性、探究性、开放性及合作性是其特征

（一） 学科性是基本特征之一

《语文课标》的阶段目标把语文教学分为三个学段，第一学段（1～2年级）对综合学习的要求是：结合语文学科的学习，对自然环境进行仔细研究，热心参加各种活动，就感兴趣的内容提出问题，共同讨论，以口头或图文等方式阐述自己的看法;第二学段（3～4年级）对综合学习的要求是：结合语文学科的学习，参加语文学科活动，在活动中提高语文水平，可以用书面或口头联合的方式表述自己的看法，在生活中碰到的简单问题，可以用语文知识解决;第三学段（5～6年级）对综合学习的要求是：结合语文学习，可以解决学习或生活中遇到的问题，能使用图书馆、互联网等信息渠道查找、收集资料，并以书面的形式呈现，同时能自主开展活动，并拟写计划和总结。由此，我们可以看出，小学语文综合性学习对不同年级的学生的要求逐步提升和拓展，但无论如何，首先强调的都是语文的学科性，即培养学习者的听、说、读、写等能力在综合性学习中的作用，促进其语文素养的养成，获得实践能力。

（二） 综合性是其学习特色

综合性学习主要体现为跨科目的学习和科学的教学方法的使用，综合性是其目标，如《只有一个地球》一文，在指导孩子开展综合性学习时，不仅局限于文段佳句的赏析，还可从生物、数学、绘画等学科知识让学生认识到“地球所拥有的自然资源也是有限的”，通过文中的数据计算出“移居”第二个星球是异想天开的，通过想象绘出的美丽地球和遭到破坏的地球，直观的认识到环境保护的必要性。以此教学，可以拓宽学科间综合运用领域的结合，正是反映了综合性的特征。

（三） 自主性是其注重的特征

“语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别是注重探索和研究的过程。”由此可见，综合性学习是以学生为主体，注重其兴趣爱好，创设开放的教学环境，供给多样、个性的学习方式，让学习者自由发挥和创造，提升其创造精神及综合实践的水平。

（四） 探究性是其强调的特征

学生就某个疑惑提出质疑、开展调查研究、进行探讨分析、最终解答疑问的一种学习方法，即是探究性学习的特征，像科学研究人员经过科研获得科学结论一样，学生们通过相应的方法取得知识，又可以在短时间内掌握科学的方法，培养了其对周围事物的兴致和科研精神。

（五） 开放性是其讲求的特色

开放性是学习的时间和内容由课堂内延伸扩展到课堂外，提倡跨学科跨领域学习，通过学校、家庭及社区等资源，提供多渠道的教育实践的机会，指导学生利用空余时间在生活中去观察、发现、探索、思考、解决问题。从内容上看，这就不仅仅局限于课本知识，而是面向整个生活环境，内容丰富多样;从学习的过程来看，更关注学生多样化、个性化的学习体验，提高其综合利用知识的能力，这也是综合性学习的开放性特点。

（六） 合作性是其讲究的特色

笔者在开展教学实践中发现，学生在学习的过程中要有共同交流、探究、辩论、互相合作等精神，才能完成综合性学习活动。

總之，学生通过开展调查研究、实践体验及交流合作等活动，综合的运用各学科的知识解决相对应的问题，使孩子的学习更加深入，拥有重大的意义。

二、 意义深远的综合性学习

（一） 使孩子的问题意识、互助合作意愿得到较好的培养

“没有问题也就没有发明创造”，孩子通过对关注的事物提出疑问，为了解决这个疑问，他们必须利用语文知识，联系其他学科及生活经验等，与其他伙伴进行分工合作，去调查、了解、收集材料，通过分享、沟通、辩论等达成共识，最终解决问题。在这个过程当中，学生们自觉的主动学习、研究和实践，培养了互助、合作等能力，也提高了与人交流沟通的水平。

（二） 使孩子的知识储备得到极大的丰富

语文综合性学习要创设开放的学习氛围及环境，给学生们提供各种各样的学习机会，讲究多样化、个性化、知识应用综合化，这要求在学习时，孩子要收集各学科知识并综合运用。收集材料的经过，就是学生丰富自身学识的经过。

（三） 使孩子的口头、书面表达和思辨能力得到更多的训练

我们认为作为学习者应该做到：1. 口头、图文或书面表达自己的观察所得;2. 掌握查询资料及运用资料的方法，尝试进行比较简单的研究报告写作;3. 能够策划简单的主题活动，开展专题演讲或辩论等。由此可见，在完成综合性学习过程中，学生的语言和思维能力是可以获得进一步的提高的。

总之，作为教师首先要了解其基本特征及意义，才能在工作中指导学生开展综合性的学习，体现语文课程的价值。

参考文献：

[1]语文课程标准研制组.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》修订建议汇总报告[J].语文建设，2003（10）：14-18.

[2]李根.浅谈小学语文综合性学习[J].少儿科学周刊（教育版），2014（10）.

[3]杜晓芳.语文教学要加强学生活动[J].读写算（教研版），2015（5）.

作者简介：

何少明，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇中心校。