小学语文教学中如何实施有效的课堂教学评价语

摘 要：在小学阶段的语文教学中，教学评价是非常重要的一环，通过该环节的有效开展，不仅可以增强学生在学习中的积极性、主动性等，对于教学效果的增强也有着较大的效用。因此，在教学实践中，教师一定要善用评价语言的艺术，以此来增强激励效果，将教学评价的内涵、价值最大化的展现出来。基于此，本文将以此为话题，对评价语的实施对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;评价语;实施对策

一、 前言

在语文教学中，教学评价主要有两个方面的作用，一个是改善整个教学过程，对教学氛围进行调节，增强学生在学习中的积极性、主动性，另一个则是对学生的学习成绩、效果、过程、态度进行评价、考察等，使得教学活动向良好的方向上发展。因此，在教学实践中，为了更好的发挥出教学评价的效用，教师一定要大大的增强评价语言的艺术性，以此增强评价效果，为教学活动的顺利开展保驾护航。

二、 小学语文教学中教学评价语的实施现状

小学教师在开展语文教学的过程中，巧妙的实施好评价用语是非常重要的，这样不仅可以对整个教学过程起到一个调节的作用，使得教学过程更加生动、和谐，使学生的参与度得到深化，也能增强学生在学习中的自我认知，使其在语文学习中获取到更多的成就感、自信心等，使其真正的喜欢语文、爱上语文。但是，在现阶段，部分教师在实施评价语的过程中还略有不足，具体体现在以下几个方面：

首先，评价语言缺少合理性。在语文教学中，教师常常会用一些评价语来增强学生在学习中的积极性、主动性，以此来达到推动学生学习正常开展的目的。但是，部分教师在使用评价语言时却存在着一些不合理的问题，如评价语单一、生硬，不仅降低了学生的体验感，也很难推动教学活动的顺利开展，将评价语的应用放置在一个表面形式上。

其次，批判性的评价语运用较多。新课标大力的倡导个性化教育，要求教师在开展教育教学的过程中，一定要注重学生间的差异性，这也是教师在评价时需要关注的一个要点。但是，在现阶段，部分教师在评价中却忽视了这一点，运用单一性的评价标准来衡量学生全体，假如学生未能达到这一标准的话，就会使用一定的批评语言，使得一些自卑、内向的学生很难接受，对学生的自信心、自尊心起到打击作用，严重的还会在学生的心里留下阴影。

最后，评价形式过于生硬化。从目前的实际情况上看，部分教师在语文教学中运用评价语时，还存在着较强的随意性，就只是将评价视作反映学生学习情况的一个点，很难将评价语真正的内涵、效用展现出来，忽视了对评价语重要性的认知。比如，就只是使用“不错”“挺好”“不对”来对学生进行评价，使得评价的指导性、内涵性大大丧失。

三、 小学语文教学中教学评价语的实施对策

（一） 增强评价的多样化

首先，教师自评。在课堂评价的过程中，教师所起到的作用是非常巨大的，其的语言素养，将对最终的评价效果产生直接的影响。因此，在教师评价中，教师也应提升语言的激励性，力求将评价成效最大化的展现出来。例如，在课余时间，假如教师发现还有的学生在探讨问题，就应对这些行为进行鼓励、表扬，增强学生的学习自信，使师生间的距离逐渐缩短。

其次，师生互评。在评价中，教师也可以引入师生互评这一形式，真正的缩短师生距离，强化学生的平衡心理。例如，在讲解《两小儿辩日》一课的过程中，教师可以先进行范读，然后向学生征求意见：“同学们，你还希望我怎么读呢？”有的学生要想教师的声音再轻柔一点、有的则希望教师的语气更具情节性，教师综合学生意见再次范读，以此实现师生互评，使得评价效果大大提升。

最后，生生互评。在语文教学中，教师也可以将生生互评这一形式引入进来，使得评价方式得到进一步的丰富。例如，在朗读“草原”这篇课文的过程中，教师就可以让一位学生进行朗读，其他学生在听完之后提出建议，如轻重音的位置不对、朗读语气有待加強的，以通过这样的方式深化学生的自我认知，将学生在课堂中的主体地位展现出来。

（二） 保障评价的人文性

在语文教学中，根据小学生现阶段的学习特点，教师也应充分的展现出教学评价的人文性，尽量的运用一些鼓励性的评价语言，鼓励学生在学习中大胆的阐述自身的想法、意见等，进一步的深化学生在课堂中的参与程度，使其所形成的人生态度更加乐观、积极。

例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程中，教师就可以巧妙的设置这样一个环节：“假如你遇到了正在废墟中徒手找寻儿子的父亲，你最想对他说一些什么呢？”让学生分析、探讨、阐述，将自身的观点、想法表述出来。在这样的引导模式下，大部分的同学都会说，欣赏父亲的行为、展现父亲对儿子的深爱等，而其中一位学生则说，应该找寻其他人予以帮助，争取多一点的时间就少一分危险。对待这样的想法，教师一定要予以鼓励和支持，应引导学生们应站在不同角度上去看待事情、增强思维的多角度、多元化等，大大的增强评价的人文性，力求将教学评价的内涵、价值等全方面的展现出来。

（三） 提高评价的热情化

在评价学生的过程中，教师所运用的评价语言一定要具有着热情性、真实性等，应有一种感人肺腑的感染力，对学生进行表扬和赞美，只有这样才能让学生感受到真心、真情，将评价效用最大化的展现出来。

例如，在讲解《小池》这首古诗的过程中，教师就可以让学生充分的发挥出自身的想象力、联想能力等，对小池的情景进行描述，以此来作为评价标准。在这样的引导下，有一位学生就这样说道：“泉眼在悄无声息的缓缓流淌，好像舍不得涓涓的溪流，树荫下水面上倒映着风的轻柔和喜爱的晴天，嫩绿的小荷叶在水面上刚刚露出尖角，却有一只小小的蜻蜓立在了上头。”对于这样的文字表述，教师一定要予以评价：“这位学生的用词恰当、想象力丰富，将小池的美景淋漓尽致的展现出来，仿佛将小池的优美景致呈现在了我们的眼前。”以通过这样的评价语鼓励学生，将评价效用全方位的彰显了出来。

四、 结论

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，巧妙的使用好评价语是非常重要的。在此模式下，不仅能对学生在课堂中的表现进行合理性、科学性的评价，进一步的增强学生的自我认知，也能使课堂氛围更加生动、优化，促使高效课堂得以真正的构建。由于本人的经验有限，导致本文还存在着一定的局限性，希望在后续中得到完善，力求将评价语的艺术性全方位的展现出来。

参考文献：

[1]马金兰.让课堂焕发生命活力——论小学语文课堂教学评价的多样化[J].课程教育研究，2018（36）：56-57.

作者简介：

崔文科，甘肃省武威市，古浪县宝塔寺完全小学。