浅探小游戏在农村基层校初一英语课堂的运用

林智敏

【摘 要】 作为农村基层校，英语一直以来都是薄弱学科，如何提高学生尤其是初一新生的英语学习水平，是一个重要议题。本文通过笔者对英语学习策略的研究和分析及课堂实践探究了小游戏在初一英语课堂的有效性，归纳总结了部分较为有效的课堂小游戏，激发了学生的英语学习兴趣、热情，及课堂参与度，使大部分学生能在游戏中学习知识，通过游戏来巩固知识。

【关键词】 小游戏，初一英语，激发兴趣，提高信心，有效性，实践性

一、小游戏在农村基层校初一英语课堂的重要性和必要性

《义务教育英语课程标准（2011版）》中指出，“学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。”；“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。”

对于英语学习资源相对缺乏，英语学习环境较差的农村基层校而言，提高初一学生对英语学习的兴趣显得尤为重要，英语学习策略的使用和实践很大程度上基于兴趣而产生。填鸭式教学、死记硬背的教学模式，都已经无法适应现在学生的学情和生情，也不能产生良好的教学成果，所以对于英语基础薄弱的农村基层校而言，如何引导学生更有趣、更轻松地学习英语，是英语课堂有效性和效率性的重要保证。而提高学生英语学习兴趣和信心的重要方法之一就是运用英语课堂小游戏，小游戏在初一英语课堂中的运用范围广，且针对的学生面大，能有效地做到“面向全体学生”，激发了学生主体参与课堂的积极性和主动性。

二、农村基层校初一英语课堂小游戏的种类

通过笔者对初一英语课堂的研究与实践，探究并总结归纳了以下几种行之有效的小游戏：

1. 开门大吉游戏。

共有8扇门，序号从1-8，双方交替选择一扇门，按响门铃后音乐响起，在音乐结束之前完成对应任务即可得到相应的分数。答错或超时便把机会送给对方。

这个游戏类似于typhoon游戏，只是这个游戏能操练的内容较多，可以有、短语，更可以是听力、句子等，可以就课堂所学内容直接进行操练和测试，直接检测学生对课堂知识的掌握情况，是可操作性很强的一种课堂小游戏。

2. 争分夺秒游戏：

小组成员用最快的速度站起来并说出有关某个话题如交通工具等的单词短语（每组每人只能说一个，重复不计分：比赛时间：双方各若干）准备时间：一般为一到两分钟。这个词汇游戏主要是考察并培养学生对词汇和短语的分类记忆习惯。在初一阶段，学生学习记忆词汇的方法较为分散，笔者通过这个游戏尝试让学生将不同话题学到的词汇进行整合和分类。

这个游戏的主要特点是结合听歌唱歌的形式，调动学生的好奇心，同时唤醒学生对美的追求，促成学生对美的崇敬，同时这个游戏十分适合用在节日等主题课堂上，配合主题开展课堂。

三、小游戏在农村基层校初一英语课堂的实际运用

小游戏在农村基层校初一英语课堂的实际运用中，需要注意以下几个方面：

1. 小游戏的种类不宜过多

在初一英语課堂开展小游戏的最终目的仍然是为了学生学习英语，如果在课堂上开展过多种类的课堂小游戏，会直接影响到整体的课程进度和课程内容教学，尤其对于农村基层校的初一学生而言，英语学习的基础阶段，不宜操练种类繁多的小游戏。小游戏种类过多，学生需要熟悉各种游戏规则，也影响课程设计时间。所以在实际运用过程中，适宜操练几种较为行之有效的小游戏，且让学生熟悉游戏规则，这样不仅能提高学生英语学习效果，也有助于整体的教学设计和教学安排。

2. 小游戏的操作时间不宜过长

笔者在小游戏开展之初有过类似的教学教训，导致课堂时间受到影响，课程进度受到影响。小游戏在设置和操练过程中一定要注意操练的时间性，在规定的时间内完成相应的操练游戏任务，不能超时过多。

四、总结

作为初一英语课堂教学中的一种有效手段，小游戏的运用无疑提高了学生的英语学习热情、学习兴趣和自信心，同时也在课堂时间内引导学生当堂消化吸收了部分课堂内容，对初一英语课堂的有效性起到了很大的促进作用。但小游戏的开展需要一定时间和大量的准备，会在一定程度上影响教学的设计和进度，所以教师在操作过程中应注意时间的把握以及学生的整体参与情况。

参考文献

[1] 《义务教育英语课程标准（2011版）》

[2] 肖克义.英语歌曲与英语教学[J]中小学英语教学与研究， 2007（9）.

[3]刘永红. 歌曲在英语教学中的运用[J]Sino-US English Teaching. March 2005， Volume II， No.5.