情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

温秋菊

【摘 要】 目前，我省小学高年级的英语教材使用《小学英语（PEP）教材》，PEP教材的优势就在于生动的图文并茂设计，使枯燥、乏味的英语教学更具趣味性，寓教于乐，让学生们在感知精彩的色彩、故事世界的同时，学好英语。而在课堂上结合情境创设的教学方法，势必会收到事半功倍的效果。

【关键词】 情境创设 小学高年级英语 课堂教学

小学高年级英语正逐步向初中英语阶段过渡，因此对小学生来说，这一阶段犹为重要，情境创设教学是近年来新兴的课堂教学模式，对提高小学生学习英语的兴趣具有现实意义，而情境创设必须基于教材以及课堂教学实际，从现实生活的视角作为切入点，把一些逼真的情境构架在课堂上展现出来，才能凸显更高效的课堂教学模式。

一、发挥情境创设实效，带入课堂情景对话

1. 丰富的想象力是学好英语必不可少的主要因素

小学阶段，学生们的感性思维一般都大过理性思维，对是非观念还易于混淆，对新事物的接受能力需要一个漫长的过程，所以在小学高年级英语教学过程中，必须遵循由浅入深的原则，同时兼顾开发学生自身丰富的想象空间，而不仅仅拘泥于死板的课堂说教形式。比如在课堂上，可以举两个外国人的名字，Mike（迈克）和Robin（罗宾），然后用英语的形式再举两個中国人的名字Zhang Peng（张鹏）和Wu Yifan（吴亦凡），提示学生们，分别对这几个名字进行对比，找出不同之处。学生们就会发现，中国人的名字实际上就是由汉语拼音演化而来，而外国人的名字多是由谐音转化而来。由此，学生们可以想象，日常生活中，将所有亲人与小伙伴的名字，用英语表现出来，都不再是一件困难的事。

2. 自主式情境创设在对话当中的应用

英语教材当中绘声绘色、活灵活现的情景动画，非常生动具体地体现了小学英语的学习内容，让学生们一目了然，迅速接受；不过，日常的英语发音是靠情景对话予以表现，所以在课堂上，可以让学生们自己选择对话的对象，自主创设生活情境，从教材辐射到生活实际，这样更有益于孩子们自主、自立能力的培养。比如在Let？蒺s wrap it up（规律活动）当中，就可以让学生们自己想象什么是规律活动，在生活中是如何做到规律活动的。早上起床后，穿衣、刷牙、洗脸、吃饭、上学，这一系列活动是每天都要完成的，是生活中最基本的规律，学生们在一对一进行对话时，从起床后的第一件事开始对话，一问一答，既增强了学生们学习的乐趣，又在轻松的氛围当中掌握了对话要领，学到了英语的语法知识。在对话过程中，教师可以适时对学生们对话过程中出现的语法错误或语病予以纠正，但一般情况下不要直接打断，等两个人结束对话后，再进行纠正，这样的效果会更好一些。

3. 穿插即兴表演，让课堂教学变得更加生动

小学高年级英语的对话内容相对比较复杂一些，其中涉及到的语法和生僻的单词比较多，小学生在进行对话时，往往因为这些问题的存在而中途放弃，长此以往，会对学习英语丧失自信，而导致英语成绩急转直下。要解决这个问题，就必须采取一些实用的方法，让学生们第一时间接受，不再经历矛盾、犹豫期。

比如唱一首英文歌曲、讲一个英文小故事、说一段英语绕口令，既能活跃课堂气氛，也能快速进入学习英语的角色。

小学阶段，学生们还处在好动时期，很多学生坐不住板凳，上课注意力不集中，在英语教学课堂，可以把这些好动的学生逐一的请出来，通过表演个人才艺，结合课堂的英语对话情景，让他们在表现自我的同时，也掌握了学习英语的方法和技巧。

二、情境创设的多元化延伸，为枯燥的英语学习润色增彩

1. 引入多媒体教学，注重角色扮演

在小学高年级英语教材中有一个单元讲述的是三只小猪的故事（The Three Little Pigs）。这个故事，小学生们都很熟悉，不过把汉字变成英语单词，很多学生就会望而却步，甚至失去了学习英语的兴趣。

情境创设此时发挥的功效是无可替代的，老师可以通过视频播放的形式，把故事从头到尾用汉语播放一遍，再用英语播放一遍，然后为学生们提供故事中每一个鲜活人物所需要的服装道具，让几个学生代表上台演绎这个故事，可以先用汉语对话演绎一遍，再用英语对话演绎一遍，即便有一些生涩的单词或是语法错误，也坚持把故事完成，老师再对表演进行评价，找出英语语病、不会的单词，重点为学生们讲授，这样更容易让学生们接受。再比如在In the kitchen这个单元的教学当中，教师可以通过多媒体教学的方式，播放一段厨房的视频，由于学生们对生活中的厨房非常了解，平时也经常看到爸爸、妈妈下厨做饭，所以在播放完视频之后，把厨房需要用到的服装等道具准备好，让学生们自己扮演一回厨师，通过英语对话的形式展现出来，为学生能更加流利顺畅地说好英语起到了推波助澜的作用。

2. 将音乐与生活情境结合，开启课堂对唱教学模式

轻松欢快的音乐节奏可以激发孩子们学习的上进心，英语不同于其他学科，难记的单词、难懂的语法很多时候会让学生们头疼，因此，在课堂教学时，完全可以改换成了另一种教学模式，将音乐与生活情境有机的结合到一起，而将一些中文歌曲改变成英文歌曲，让学生们一对一的对唱，或是群体对唱，同时再附加一些肢体语言，更容易让学生们接受。比如把学生们所共知的小小粉刷匠改编成英文歌曲：I am a good painter （我是一个粉刷匠）. My painting skills are great （粉刷本领强）. I want to paint that new house more beautiful（我要把那新房子 刷得更漂亮）. Paint the roof then paint walls （刷了房顶又刷墙）. The brush is so busy（刷子飞舞忙）. Oh my little nose（哎呀我地小鼻子） has changed the look（变呀变了样）.。在歌曲演绎环节，可以把全班同学分成若干小组，每个小组进行比赛，教师作评委，公平公正地予以点评，最后决出一二三名，予以物质或是精神奖励，调动孩子们的积极性。这既减轻了教师的工作量，也增加了孩子们的对学习英语的自信心、好奇心。

3. 选取生活中的小游戏，抓住学生的兴趣点

爱玩是每一个孩子的天性，对小学生而言，在课堂上拘束了45分钟，下课10分钟就成为他们放松愉悦最快乐的时间，想要抓住孩子们的兴趣点，从而调动他们学习英语的积极性，光靠说教与普通的课堂教学模式是远远不够的。

平时在生活中，孩子们喜欢做一些小游戏，比如手指的开门关门游戏：在游戏进行过程中，完全可以把英语单词和英语对话融入进来，使学生们迅速掌握一些基本的单词和语法，在游戏当中快乐地学英语，会收到意想不到的效果。

4. 加入生活的艺术元素，增强情境创设的实用性

很多小学生从小就具有艺术天赋，除了在一些特色课表现出来以外，在英语课堂也可以根据学生们不同的艺术特长予以实际应用。有一些学生对美术比较感兴趣，在课堂上就可以让选择他们做为代表，上台演示一些简单的简笔画，然后适时加入英语教学元素，寓教其中。比如画一个人物，学生们用英语单词标注出人体的器官组织；画一幅风景，用英语形式标注出风景中的景物。也可以画生活中的一些对话场面，用英语对话的形式在画中予以表现，选择学生上台用英语讲述画面的内容，让学生们感觉，这不仅仅是一个英语课堂，更像一个传授生活知识与培养早期艺术萌芽的地方。还有一些学生喜欢幽默，可以让这一类学生用英语讲述一个幽默小故事，既锻炼学生英语表述能力的提高，同时还可以提升课堂上其他学生的听力水平。

5. 语言与表情双激励方法的实践应用

英语作为学生们学习的第二语言，在学习过程中难免会产生一些畏惧的心理和情绪，许多学生害怕张嘴说错，害怕说不好被其他同学取笑，此时，教师可以鼓励学生It doesn？蒺t matter. Say it again， please.（没关系，请再说一遍），这样可以消除学生紧张的情绪，克服表述障碍，更好地发挥个人理解能力。

教师除了语言激励外，还可以通过一些和蔼的表情鼓励学生增加学习英语的自信心。学生的感知能力特别敏感，一个善意的表情和动作，也是学生们学好英语的动力源泉，最大程度地提高学生的学习效率。

三、结束语

一个好的情境创设不但可以造就小学高年级英语课堂真实的语境，还可以锻炼小学生的认知水平，培养学生们积极主动的学习兴趣和良好的学习习惯。生活中各式各样的情境为英语课堂注入了新的生机与活力，与其说情境创设教学是一种策略，莫不如说是一种早期英语学习的启发，如果运用得当，择优而优，那么情境创设势必会成为今后小学高年级英语教学一条高效的教学途径。

参考文献

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