小学语文群文阅读的价值及教学模式初探

孙林

【摘 要】 在新时期背景下，小学语文教学正在进行不断的优化和创新，特别是对于小学语文阅读教学，相关教学工作者更是探索出了群文阅读这一有效的教学方法，进一步优化了小学语文阅读教学效果，提高了学生的阅读水平。所以本篇文章主要针对小学语文群文阅读的价值进行相应的探究，希望相关教学工作者能够清楚正确地认识到群文阅读在小学语文教学中的价值所在，并采取正确的方法实施群文阅读优化小学语文教学效果，满足学生的阅读需求。

【关键词】 小学语文 群文阅读 教学模式

在小学语文教学当中阅读是其重要的组成部分，良好的阅读能够提高学生的阅读能力、信息收集能力、语言表达能力，进一步提高学生的语文素养和人文修养。但是在现实教学过程当中，群文阅读还存在着很多问题，需要教学工作者在实践当中不断的努力，将小学语文群文閱读的价值开发出来，立足于当前小学语文群文阅读教学的问题之上，制定有效的措施，不断的加强小学语文群文阅读的效果，满足学生阅读学习的要求。

一、小学语文群文阅读的价值探究

群文阅读在小学语文教学中的作用不言而喻，不仅对教学工作有着重大的促进作用，对于学生的阅读兴趣，阅读主动性的发挥，培养学生的思考能力，增加学生的阅读量等等方面都有着非常重要的作用。

1. 能够激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量

在传统的教学过程当中，很多教师并没有重视学生的语文阅读，而仅仅是对一些语文知识进行传输，这种局面导致学生缺乏相应的文本阅读，即便是开展一些阅读教学，也只是对单一一篇文章进行阅读，有着较大的局限性。而在群文阅读当中，教师通过选取同一题材相类似的文章，让学生进行自觉阅读，在一段时间之内集中的阅读相同类型的文章，能够激发学生的阅读兴趣，能够让学生在短时间内集中地对这一类型的文章进行学习，拓展了学生的视野。而且在这种体裁类似的文章当中，还能够进一步加强学生对相关内容的认知，优化小学语文阅读教学效果。

2. 有利于培养学生的思考能力

在以往的语文教学当中忽视了对学生逻辑思维能力的锻炼，教师即便是开展阅读教学，只是让学生将一段文字念出来，在此之后就没有进一步的教学目标，导致学生只是对文本进行阅读，并没有培养学生对文本进行思考的能力，学生也没有机会在阅读之后发表自己的见解，这种阅读教学模式导致学生的思维受到很大的限制。群文阅读就能够很好的解决这些问题，在群文阅读教学过程当中，教师针对题材选择类似的文章，让学生进行自主的阅读并通过设置相关的阅读任务，让学生自己在阅读当中寻求问题的答案，再通过教师的不断引导，学生能够在群文阅读当中更好的把握阅读目标，完成阅读任务。

此外，群文阅读的价值不仅仅局限于此，还有许许多多的价值对于学生的学习以及教师教学工作的有效开展都有着非常重要的意义。

二、小学语文群文阅读教学的具体实施方法分析

在明确小学语文群文阅读的价值之后，相关教学工作者就要制定有效的措施，在教学过程当中实施正确的方法，开展群文阅读，利用群文阅读的优势不断优化小学语文阅读教学效果。

1. 设置任务导向教学

设置群文阅读任务导向，主要的目的是让学生能够真正地参与到群文阅读当中，并且在多篇文章的阅读之后，能够有自己的见解，有自己的想法，形成有特色的阅读。所以教师在开展群文阅读的时候要根据教学内容为学生寻找相类似题材的课文，制定有效的任务，让学生在阅读当中对相关问题进行探索，以任务为导向，刺激学生进行阅读。比如在教学有关“春天”的文章中，教师就可以选取《春雨的色彩》、《柳树醒了》等关于描写春天的文章，让学生在阅读当中画出描写春天景色的词语，并结合自身对春天的感受，写一篇小作文。通过这种任务导向刺激学生进行阅读并以任务为主要出发点，引导学生在群文阅读当中正确的把握阅读方向，掌握阅读内容，实现群文阅读的价值。

2. 利用群文阅读实现文章主题对比

群文阅读对比是让学生理解文章核心内容的重要方法，教师可以利用群文阅读让学生对比所阅读文章的内容，对文章当中的人物刻画、中心思想、描写方法进行对比，让学生能够在阅读当中加强对文章的思考和理解。比如在教学《卖火柴的小女孩》、《凡卡》这两篇文章时，教师就可以将这两篇文章合并，开展群文阅读，让学生在阅读这两篇文章的时候，对比两篇文章当中的人物刻画，总结出两篇文章所要表达的中心思想，并写出两篇文章的不同之处和相同之处。通过这种主题对比的方法，让学生在阅读当中的思想更加活跃，学生的主观能动性也能够得到有效发挥，而且在阅读当中学生对文章的中心思想理解也会更加深刻，更能够把握文章当中所塑造的人物形象，加强教学效果。

总而言之，群文阅读是新时期背景下一种非常重要的教学方法，对于阅读教学以及学生的学习都有着非常重要的作用，相关教学工作者要在群文阅读教学当中设置正确的任务导向，利用群文阅读实现文章主题的对比，进一步提高小学语文阅读教学质量。

参考文献

[1] 赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学，2017.

[2] 吕姗姗.不期修古 不法常可——浅谈小学语文群文阅读教学模式的创新[J].作文成功之路（下），2015（06）：54.