基于文化传承的高校民族传统体育教学模式构建研究

李晓波

摘  要：民族传统体育是中华传统民族文化中的艺术瑰宝，作为我国优秀文化的主要内容之一，现如今已经在我国高校体育教学中得到广泛运用。高校为提高学生对民族传统体育知识的学习欲望，教师加强教学手段创新，引导学生准确把握文化传承的内涵，同时强调民族传统体育文化的吸收，从而促进民族传统文化在高校体育教学中的有效渗透。

关键词：文化传承  高校  民族传统体育  教学模式  构建

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0196-02

高校开展民族传统体育教学时，需要站在文化传承的角度，同时深入了解民族传统文化内涵，只有这样方可增强民族传统文化在高校体育教学中运用的实效性。体育教学中，注重对民族传统文化的了解，便于学生更多的吸收民族传统文化，并提高体育教学水平。充分展现民族传统文化的时代性、发展性、特色化，对体育教学工作进行创新考虑，以培养学生的传统文化意识为主，依据教学进度，及时构建完善的民族传统体育教学模式，从而实现高校体育教学质量不断提升的目标。

1  文化传承与民族传统体育的内涵

1.1 文化传承的内涵

文化传承指的是文化在社会环境、群落中所形成的纵向交接的过程。高校民族传统体育中的文化傳承的内涵主要体现在这两个方面：（1）高校体育教学中对民族传统体育项目的传承;（2）高校体育教育过程中，通过挖掘，从而及时发现民族传统体育文化隐含的知识内容，这将成为体育教学中的主要资源，借助“天行健，君子以自强不息”的民族传统思想教育学生，从而增强学生的竞争意识及公平意识[1]。

1.2 民族传统体育的内涵

民族传统体育是指以汉族为核心的华夏民族在不同历史阶段、各个角落展开的同一心理素质的、具有民族传统特点的体育活动的总称[2]。民族传统体育具备健身娱乐的特性：如武术、舞龙、龙舟、摔跤等活动，这些活动是以提高人员的综合素质、合作能力为目标，在民族传统体育范围内。民族传统体育不仅是一个符号，还是中华传统文化的一个代表，是整个民族得以创新和进步的力量源泉，蕴含着民族精神及艺术韵味。

2  文化传承与高校民族传统体育教学的联系

文化传承与体育教育间的关系很是密切，比如高校通过开展体育活动，让学生了解更多的传统文化，了解不同历史阶段形成的优秀文化，并提高对文化传承的认识[3]。高校民族传统体育教学的主要目的是，培养大学生优良的道德品质，引导他们做一个品行端正的社会人才，这不仅是增强大学生身体素质的主要方法，还是促进大学生性格完善的创新方法。民族传统文化影响了一代又一代人，高校开展民族传统体育教学，这对文化的传播、创造等具有深远意义，因此高校体育教学要与文化传承融合起来，更好的发挥出文化传承及民族传统体育项目的引导作用，有效增强高校民族传统体育教学的育人功能。

3  基于文化传承的高校民族传统体育教学模式构建方法

3.1 加强民族传统体育教学观念创新

高校民族传统体育教学中，强调文化传承的作用，采用启示法让学生主动学习更多的民族传统体育文化，树立正确的民族传统体育教学观，便于为学生提供有效指导。运用民族传统体育教学观影响学生，同时依据文化传承的内涵，及时向学生讲解传承民族传统体育文化的必要性，以此激发学生的学习欲望。将《学校体育工作条例》及《高校体育课程教学改革意见》为导向，针对大学生的身体素质及身体状况，制定民族传统体育教学计划，及时渗透武术、养生、舞蹈等知识，提高学生对民族传统体育文化的了解，从此加深对文化传承的印象。借助多元化的教学方式，教学中重点凸显民族传统体育教学的文化底蕴，不断提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。

3.2 创新教学方法

高校借助民族传统体育项目，加强教学方法创新，及时摒弃单一、固定的教学方式，在教学过程中，通过观察学生的学习表现，掌握学生的求知需求，便于制定有针对性的民族传统体育教学措施。比如某高校开展民族传统体育活动时，根据体育教学实际情况，进行教学设计优化，依据学生兴趣点，融入一些文化传承的知识，以此方式提高学生的参与度。借助网络搜索，为学生讲解与民族传统体育教学有关的内容，丰富课堂教学，采用游戏法指导学生，及时为学生布置互动型学习任务，便于同学在小组内进行探讨和交流。比如教师利用多媒体给学生展示武术学习的过程，利用PPT课件展开武术教学，借助幻灯片，以图文并茂的形式引导学生学习武术，采用多媒体技术为学生讲解传统民族体育项目-武术的动作要点，并进行动作分解，为了让学生全面掌握武术内容，将关键地方进行回放，并采取现场示范法，促进学生及时掌握动作要点。

3.3 构建教学评价体系

高校体育改革不断深入，当前高校的体育教育以思想引导为主，关键在于，利用民族传统体育项目，帮助学生树立正确的思想意识和价值观，使得教学评价范围延伸。高校根据实际情况，及时构建民族传统体育教学新型评价体系，评价工作涉及综合评价、过程评价、隐性评价等部分，确保体育教学评价体系更为科学、实用。其中的过程评价指的是学生在体育课堂理论学习及实践环节的主要表现;综合评价指的是将所有的评价项目结合起来，对学生的学习态度及表现进行统一评价;隐性评价主要指的是学生在体育理论课及武术学习中的具体态度。将学生的态度与实际表现结合起来，便于学生端正体育学习态度，并客观认识到自身在武术学习中的不足，有助于对学生进行针对性的辅导与教育。

3.4 民族传统体育教学的案例

某高校教师从文化传承的角度考虑民族传统体育教学的实施过程，以体育教学创新为主，在课堂上，组织学生到校外展开武术训练，将民族传统体育教学延伸到校外。师生们尊重民族传统体育文化，教师也参与到武术训练的小组内，与学生一起进行训练，在此环节，学生发现自己与老师的差距，并及时请教老师，认真跟着老师练习武术。训练之前，播放武术训练的视频，利用大屏幕激发学生的训练兴趣，教师与学生一起观看武术比赛，让学生深刻的体会民族传统体育项目蕴含的民族文化气息。对每个小组的表现进行打分，以这种方法帮助学生及时纠正错误的动作，并将多个复杂动作连起来，形成一整套武术动作，从而提高大学生对民族传统体育内容的掌握程度。

4  结语

通过了解文化传承与民族传统体育的内涵，大学生对文化传承及民族传统体育有了更深的认识，同时明确文化传承与高校民族传统体育教学的联系：通过开展体育活动，学生了解更多的民族传统体育知识，增强民族传统文化意识。重点凸显民族传统体育教学的文化底蕴，加强教学方法创新，利用PPT课件展开武术教学，并构建民族传统体育教学新型评价体系，同时进行案例分析，将民族传统体育教学延伸到校外。通过开展民族传统体育教学活动，加深学生对文化传承的认识，并促进高校民族传统体育教学模式创新。

参考文献

[1] 李永刚.文化传承视野下高校民族传统体育教学模式的构建[J].青少年体育，2016（3）：103-104.

[2] 杜朝辉，于野.基于文化传承视角广西高校民族传统体育教学模式评价与构建研究[J].梧州学院学报，2017（6）：47-51.

[3] 周家金，黄向平，孙庆彬.民族传统体育的“文化植入式”教学模式探析——以桂东南采茶舞引入高校体育课堂为例[J].梧州学院学报，2014（6）：57-61.