山东省体育专业大学生的问题应对方式差异性比较研究

陈涛 盛峰

摘  要：本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对不同属性的体育专业大学生进行对比分析，研究结果表明：（1）山东省体育专业大学生应对方式的采用顺序为：解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责。（2）女生倾向于求助，男生倾向于解决问题;低年级倾向于退避，高年级倾向于求助;体育教育专业和社会管理专业更倾向于解决问题。

关键词：体育专业大学生  应对方式  差异性比较

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0148-02

本文以山东省体育专业大学生为调查对象，对不同属性体育专业大学生进行比较分析，为高校管理部门提高体育专业大学生积极应对的能力提供理论依据。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以山东师范大学、曲阜师范大学、山东体育学院这三所高校的大一到大四的运动训练专业、体育教育专业、社会体育管理专业的在校大学生为研究对象。共发放问卷500份，回收问卷484份，有效问卷为452份，有效问卷回收率为93.4%。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。通过中国知网、中国期刊网，查阅与本文有关的文献，为本研究提供理论依据。（2）问卷调查法：采用肖计划等编制的应对方式问卷量表（CSQ），问卷信度采用再测信度检验法。经证明，该量表具有良好的信度效度。（3）数理统计法：运用SPSS软件、Excel软件，对统计的调查问卷的数据进行描述性统计，对数据进行多重比较、独立样本T检验，单因素方差分析。

2  研究结果与分析

2.1 山东省体育专业大学生各应对方式的描述性统计

如表1所示，山东省體育专业大学生在面对困难、挫折时，其采用的应对方式的顺序分别为：解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责。由此可以看出，山东省体育专业的大学生对应对方式的首选是解决问题、求助等比较积极的应对方式，而社会舆论中对“体育专业大学生中具有攻击性，并且有暴力倾向的应对行为”的观点只能是不全面的，不能以偏概全。

2.2 山东省体育专业不同属性大学生应对方式的差异性比较与分析

2.2.1 山东省体育专业大学生在性别上的差异性比较与分析

对山东省不同性别体育专业大学生应对方式的得分进行独立样本t检验，检验结果如表2所示。

由表2可以得知，山东省不同性别的体育专业的大学生在解决问题因子和求助上存在显著性差异（P<0.05），说明男生倾向于选择解决问题的应对方式，女生倾向于选择求助因子的应对方式。

2.2.2 山东省体育专业大学生在年级上的差异性比较与分析

对山东省不同年级体育专业大学生应对方式的得分进行单因素方差分析，研究结果如表3所示。

由表3可以得知，在5%的显著性水平下，求助因子和退避因子的P<0.01，说明不同年级的体育专业大学生在这两方面上存在极显著性差异。

在求助因子方面，有两方面的原因造成了这种差异：一方面，大三、大四的学生对身边的同学以及老师的熟悉程度要优于大一、大二同学，知道解决问题的途径;另一方面，大一、大二的学生主要面临的问题是生活学习上的压力以及个人情感上的压力，大三、大四的学生面临的问题和困难相对较多，需要寻求帮助和支持的因素较多。在退避因子方面：大一、大二的学生在解决问题遇到困难时，容易产生自卑的心理，导致他们常采用回避的态度和消极的认知方式来看待问题，随着年龄的增长和生活、学习经验的丰富，大三、大四的学生在解决问题出现困难时，会比大一、大二的同学选择更积极、成熟的应对方式，而不会选择消极的应对方式来逃避问题。

2.2.3 山东省体育专业大学生在专业上的差异性比较与分析

对山东省不同专业体育专业大学生应对方式的得分进行单因素方差分析，研究结果如表4所示。

由表4可以得知。在5%的显著性水平下，解决问题的P<0.01，说明不同体育专业的大学生解决问题的因子方面存在极显著性差异。主要由两方面的原因导致这种差异的显著性：一方面，运动训练专业的同学由于大部分是从小就接受项目训练，训练年限较长，接受学习系统知识、心理调节等各方面教育的时间就相对较短，而体育教育和社会体育管理专业的学生不同，大部分是从高中时期才开始进行训练，训练年限相对较短，接受系统学校教育的时间较长，与运动训练专业的学生相比具有一定的优势;另一方面，体育教育和社会体育管理专业的同学进入大学后逐渐提高了与人交流的能力，在面对问题和困难时，能够选择积极、成熟的应对方式来处理问题，而运动训练专业的同学在这一方面则更显孤僻。

3  结语

（1）山东省体育专业大学生采用应对方式的顺序为：解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责。（2）男生的应对方式倾向于选择解决问题，女生的应对方式倾向于选择求助。（3）大学一年级、二年级的学生更倾向于退避的应对方式，三年级、四年级的学生则更倾向于求助的应对方式。（4）社会体育管理专业和体育教育专业的学生，比运动训练专业的学生更倾向于积极解决问题的应对方式。

参考文献

[1] 肖计划，许秀峰.“应付方式问卷”效度与信度研究[J].中国心理卫生杂志，1996（4）：164-168.

[2] 李曼.大学生主观幸福感与人际关系的研究[A].国际中华应用心理学研究会第六届学术年会暨四川“5·12”地震后心理援助第二届国际论坛[C].国际华人医学家心理家联合会，2009.