以学生为中心的高校篮球教学改革实践研究

徐洪远 刘长江

摘  要：本文基于以学生为中心的教育理念，深入分析了当前高校篮球教学改革实践存在的教学理念相对滞后、教学模式比较陈旧、教学评价亟待改进等三个方面的问题。针对存在的问题，结合教学实际，合理设计教学目标、教学内容与教学策略，并对以学生为中心的高校篮球教学目标体系运用进行了探讨，形成了转变教学理念、创新教学方法、改进评价内容与方法等结论。

关键词：以学生为中心  高校篮球  教学改革

中图分类号：G841                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0075-02

2017年10月18日，习近平在党的十九大报告中指出：“要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”深刻的阐释，正确的指引，为我国高校改革发展明确了新的方向，同时也为如何加强课程建设提出了新的要求[1]。近年来，高校篮球教师坚持以学生为中心，妥善处理全面发展和学有特长之间的关系，不断加大课堂教学改革，有效满足了学生全面而个性化发展需求。然而，在改革实践中，存在着教育理念滞后、施教方法单一、课堂氛围不够浓厚等问题。为此，基于以学生为中心的教育理念，析问题、寻良策，对于促进大学性健康成长，全面提升人才培养质量来讲，具有重要的现实意义。

1  高校篮球教学改革实践中存在的问题

1.1 教学理念相对滞后

以学生为中心的高校篮球教学，需要集知识探究、能力提升、素质培养、人格养成为一体，结合大学生发展实际，坚持立德树人，准确定位人才培养目标，优化教学内容，分层递进实施，培养其诚信笃行品德和社会责任感，增强实践应用能力[2]。然而，一些教师没有站在学生德、智、体全面发展的维度，以学生为主体，怀着对教育的敬畏之心，动脑子、想办法，促其成人、成才，而是将主要精力集中于篮球理论知识的健全、基本动作的完善、竞技水平的提升。以上问题的存在，导致学生应付考试、单纯掌握篮球技能，影响了全面健康成长。

1.2 教学模式比较陈旧

当前，一些教师在教学中放大教、淡化学，注重示范引导，忽略了学生主体作用的发挥，学生只是在课堂上机械地模仿、死气沉沉地练习，学习训练的热情被抑制。有的实战性训练不足，学生在课堂上学的中看不中用的“花拳头绣腿”，无法在竞技性比赛中得到历练和提升。有的不注重优化教学程序，依据“移动—持球—传接球—运球—投篮—上篮—比赛”的模式实施教学，忽略了学生对某个训练环节的实战需求，不能做到因材施教、对症下药，违背了现代育人要求。

1.3 教学评价亟待改进

以学生为中心的高校篮球教学评价，应基于综合素质能力的构建，充分体现评价的综合性与合理性。当前，在评价实施中，内容比较单一，只注重篮球运动理论、定点投篮、行进间往返运球投篮等内容的考核，没有从学生全面发展所必需的核心素养出发，将规则意识、协调配合、基本动作、综合技能运用以及对比赛的解读能力等内容纳入其中。有的以赛代考，对篮球比赛活动中的表现进行打分。显而易见，以上评价仅为适应达标测试的要求而设置，限制了综合素质的提升。

2  以学生为中心的高校篮球教学设计

高校要提升人才培养质量，就要坚持立德树人，以学生为中心，搞好顶层设计，制定科学、全面、多元的教学目标，切实关注学生个体差异，激发学习篮球兴趣，培养良好的心理素质、增强社会适应能力，达到以体育人的效果。

2.1 教学目标设计

设计四个目标，即：一是认知目标。了解篮球特点、规律及特点，熟知裁判基本方法，掌握组织篮球活动及比赛。二是情感目标。自觉学习，积极锻炼，进行自我评价;喜欢篮球，自我培养良好的心态、气质、灵感，增强勇敢、机智、果断的品质及相互协作的集体主义精神。三是技能目标。掌握基本动作及重点技战术，增强篮球学习能力。四是体质目标。增强心肺功能，促进新陈代谢。以上目标，在巩固深化认知领域、技战术领域的基础上，进一步拓展非智力领域，突出心灵境界、道德修养和智慧的追求，为学习其他课程，自身全面健康成长提供认知、情感、技能、体质支撑。

2.2 教学内容设计

采取五种方法，分层次有重点设计教学内容。一是多球练习法，一人一个篮球，增强球感，学会控制与支配篮球。二是游戏练习法，开展单人多人、协同与互助、干扰与对抗活动，增强情感体验，培养分配能力及角色意识。三是竞赛练习法，融入比赛规则教育，强化团结互助意识。四是领会学习法，指导分析基本动作与技能结构，研究适用时机，增强实战能力。五是球操练习法，巩固基本动作，增强球感，树立信心。

2.3 教学策略设计

运用四种策略，即：一是能力分组。同年级的不同个体、同年龄学生、不同年級的学生，对篮球的接受能力不同。基于学生兴趣，按基础水平、基本技术进行分组。有针对性地纠正习惯性动作，提升实战能力。二是合理划分教学层次。根据学生的专项技术、篮球基础，突出重点，分开层次，设计目标、内容、方法及手段，其身心素质、技术水平存在差异，及时做好补充完善工作。三是方法、目标任务和要求符合实际。紧紧围绕学生个性化需求，考虑学生的承受能力，实行“优胜劣汰”，同时要调整班次和小组，确保方法、目标和要求一致。四是示范和讲解。树好形象，以身作则，讲解透彻并示范到位，强化直观印象，帮助学生掌握动作概念及运用。

3  以学生为中心的高校篮球教学目标体系运用

3.1 理念的转化

针对一些教师在以学生为中心高校篮球教学改革过程中存在的教为主学为辅、重体质轻情感体验、重技战术轻全面培养等问题，一要真正理解并牢固树立以学生为中心的教育理念。教师要以学生的学习和发展为中心，尊重其主体价值，持续改进教学质量，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从“传授模式”向“学习模式”的转变，进一步提升学生学习成效，为其学习、交往、生活、发展等方面提供良好的教学支撑[3]。二要做好融通渗透工作。比如，将以学生为中心的教育理念融入学术研究，着眼于高层次复合型、应用型、创新型、研究型人才培养，进一步明晰育人目标，优化教学内容，创新教学模式，融合校内外资源和力量。再如，引导学生观看NBA比赛，切身感悟篮球运动文化内涵，并将以学生为中心的教育理念融入学校体育文化建设，促使篮球学科建设与学生综合素养双提升。

3.2 方法的创新

针对当前一些教师教学模式比较陈旧的问题，基于建构主义学习理论，关心每一位学生的全面成长，挖掘学生丰富的生命内涵、生活情趣、艺术审美潜力，并采取灵活的教学模式与方法，推进高校篮球教学改革进程，助力人才培养。比如，纠正以前依据预设的教学计划，按照先讲后练的做法，穿插跑动传球小游戏，开展快乐篮球教学，激发学生参与教学训练的兴趣。着眼解决一些学生对篮球运动情感不浓问题，妥善处理科学性和艺术性的关系，使学生以积极的心态欣赏篮球教学、融入篮球训练、主动参与篮球社团活动，逐步培养学生对篮球运动的情感。再如，在技能课教学过程中，先进行课件展示，增强学生对基本技能的感性认识，然后通过慢放、暂停视频的方式，对重点难点动作进行示范。在学生由了解到熟知的基础上，再进行仿真模拟，实施实践教学，提升篮球技战术教学水平。

3.3 评价的改进

评价的目的，不在于测成绩、定分数，主要在于为教学补救提供依据。针对当前高校篮球教学评价内容较少、形式单一、效果不好等问题，教师要走出“学生学习到了什么知识”的误区，切实将学生应用篮球知识、基本动作及技战术的能力作为重点，重点培养其处理信息能力，并与学生共同制定评价标准，嵌入教学训练全过程。在评价原则上，应在教学开始前提出预期、基于学生在实际训练及篮球活动中的表现、随时并频繁进行，同时积极引导学生积极进行自评或互评。在评价方法上，可运用学习契约、量规、范例展示等形式。在评价内容上，着力改变将基本动作及技战术掌握情况作为重点的问题，着眼于学生会做人、会求知、会打球，完善基本理论中的篮球运动健身价值、篮球竞赛規则裁判法、篮球竞赛组织工作等内容，完善基本技术中的球性练习、脚步动作、传接球等环节。通过改进评价的方法，丰富评价内容，规范评价环节，发挥评价在以学生为中心的高校篮球教学中的作用，有效提升篮球育人质量。

参考文献

[1] 张力.新时代加快一流大学和一流学科建设的战略意义[J].中国高等教育，2018（5）：27-28.

[2] 刘颖.学科核心素养与情境化教学[J].思想政治课教学，2018（3）：21-24.

[3] 李启迪，邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].体育科学，2014，3（34）：15-23.