基于网络教学平台的混合式教学模式研究

郭屹岩

[摘要]网络教学平台是现代教育教学中重要的补充形式，是提供可共享教学资源的重要途径。通过结合网络教学平台改进教学内容、教学方式和教学评价标准，建立以课堂教学和网络平台教学相互结合的混合教学模式。

[关键词]网络教学平台 混合式教学模式 教学资源 人才培养

网络教学平台是利用互联网和信息技术，建立的网络教学资源库，有教师组织内容和方式，为学生提供一个开放的、独立的学习平台的教学方法。网络教学平台建设最早是源于2001年，美国麻省理工学院的开放式课件项目，将课件资源放在互联网上共学生浏览和下载。目前，网络平台教学在现代教育教学领域中已经广泛应用。

1网络教学平台在教学中的应用

传统的课堂教学往往是以为教师主导，学生被动的学习和认知，学生的积极性和主动性很难调动。如何将教学转变为学生的主动认知，培养学生积极探索的兴趣和能力，可能是现代教育面临的主要问题，互联网的出现和推崇的现代，利用网络建立多元化、灵活的网络教学平台，是回归学生自主学习的重要手段。

1.1教师主导到学生自主学习

以教师为主体的课堂解学活动，一般是教师讲授、演示训练和布置作业，学生课后独立完成作业的过程。学生处于被动接受的状态，对于知识的理解和内化往往需要一定的过程和时间，而独立做作业的时候，正常情况会出现很多问题，理论到实践，抽象带具象等的问题，而此时教师和学生不能随时沟通和交流，造成问题的挤压和沉淀，长此以往，学生的问题越来越多，导致学生学习的兴趣不大，缺少主动学习的劲头。而网络平台提供了教师和学生相互交流的空间，同时完整的课程内容，学生可以随时随地进行学习和查阅，进行自主学习，可以更大的调动学生的积极性。

1.2教学内容的有限向无限发展

课堂教学内容受到时间、教师个人知识积累和思维方向的影响，具有局限性，而网络平台是很多教师和教育者共同资源的体现，呈现出丰富性和多元化的特点，随着网络教学平台的逐渐完善，教学内容趋向于越来越丰富，各家所言均有，而非一言堂，学生可以在其中吸收到丰富多样的解读方法和多元化的思维方式。

1.3教学评价多元化

教学评价是评价教学效果的重要手段，通过教学评价可以了解教学过程中的问题，学生掌握的情况，以便进行教学内容、方法等的改进，是教学工作中非常重要的环节。传统教学中的教学评价一般是以期末考核为主体进行评价，学生不注重平时学习，在期末考试之前临时抱佛脚，通过死记硬背，虽然也能通过考试，但是对于知识的理解和掌握较差，在今后应用过程中会出现很多问题。通过网络平台建立考核制度和考核内容，记录各阶段学生学习情况，将平时网络学习状态、作业情况和期末考核多个环节考核结果进行统计分析，最终得出综合评价结果，学习成为一个持续的过程，这样可以督促学生注重平时学习，改善学习的状态和端正学习态度。

2课堂教学十网络教学平台的混合式教学模式

2.1教学内容

教学内容是教学基础，通过结合网络教学平台完善教学内容，突出教学重点和难点，有利于学生掌握知识架构。首先，课堂教学中教师归纳和整理教学的重点和难点，突出关键环节，让学生重点明确，教学基础内容在课堂中简略介绍，通过提前预习和课后复习，让学习自学;其次，教学重点和难点通过课后作业，课后学生利用网络教学平台查阅相关知识要点解读教学重点和难点，完成任务;还有，拓展知识部分学生可以通过网络平台进行浏览，查阅教师和其他教学人员发布的知识内容和不同的解读方法，从而构建出较为完善的知识体系。

2.2教学方法

教学方法有原来以教师为主体转变为教师学生角色的转换。首先，课堂教师在进行基础理论讲解的基础上，着重强调教学的重点和难点，并根据这些要点提出问题，引导学生进行课堂讨论和与教师交流，布置作业;其次，课后学生利用网络教学平台回答问题，如果遇到困难可以在网络上与教师进行交流互动，及时解决困惑，完成任务;最后，第二次课堂教学时间，教师及时回顾上节课内容，提问学生，掌握学生学习情况和知识掌握情况，及时调整教学内容和教学方法。

2.3评价方法

教学评价是对教学总体情况把握的重要环节，通过课堂教学评价和网络教学评价的综合分析统计，可以更为公平公正的评析教学效果。课堂教学通过平时、期中和期末阶段性的考核，网络教学则通过平时网络学习情况和互动情况进行评价，如学习时间长度、次数、参与讨论程度、作业的提交时间、数量和质量等，景观网络统计计算，得出学生个人学习情况，与课堂考核进行综合，最终得出学生学习状况。这样的考核平时考核与阶段考核并重，能够更加合理的体现出教学效果。

3结论

网络教学与课堂教学相互结合的混合式教学模式，改善了现有教学中的固定教学内容、方法和評价，使得教学内容更加宽泛和广博，教学方法更加灵活多变，教学评价更加合理公平，及时更新知识，紧跟时代步伐，有利于提高学生的学习积极性和主动性，完善教学目标。