从具体课例中辨析合理运用集中识字与随文识字

2019-06-25何杏英

读写算 2019年2期

何杏英

摘要教育部审定2016义务教育教科书小学一年级语文识字教学课，教师如何合理运用集中识字与随文识字？具体课例告诉我们还是有法可依的。

关键词合理运用;集中识字;随文识字

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0190-01

教育部审定2016义务教育教科书对识字教学提出了更加开放的、富有活力的教学标准。在不断更新的教学理念下，就有了“随文识字”，觉得不枯燥，既创造了合适的语境，又便于学生理解字词之意。但实际教学时又会对课文内容的学习造成影响，不连贯、分散。那么，如何合理运用集中识字与随文识字？对此，我认为教无定法。作为教师，可依据班级特点、学生特点和教学内容特点的不同，来选择合适的识字教学手段！

下面以《操场上》和《荷叶圆圆》两个教学课例作一个梳理。

《操场上》这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”。老师教学时，充分利用了记录同类事物汉字之间的相互关联这个特征，集中识字，从而提高识字的效率与效果。

摘录其中的两个教学环节：

（一）看图学词

1.课件出示操场活动的图片，让学生以“谁在哪里干什么？”的句式说一说图片中的小朋友都在干什么。

2.根据学生的回答出示本课所学词语。

3.利用形声字的构字规律归类识字。

（1）请学生仔细观察，发现“打、拔、拍”的共同点。复习“扌”，做相应动作，说说生字的特征：形旁表示字义，声旁表示读音。

（2）拓展训练：还认识哪些带有“扌”的字？

（3）用同样方法学习带“足”的三个动词。

（二）巩固识字

1.师：下面我们来玩游戏吧！（起立）请小朋友们跟着老师一起来做课中操，看哪个小朋友的动作做得最好，最快。

1 2拍拍球 3 4拔拔河 5 6跑跑步 7 8踢踢球加快咯

1 2拔拔河 3 4拍拍球 5 6踢踢球 7 8跑跑步更快咯

1 2踢踢球 3 4跑跑步 5 6拍拍球 7 8拔拔河9 10快坐好

2.摘果子：请学生把会读的字摘下来，带读一次。

3.连一连：

①打球 bá hé

拔河 tiào gāo

跳高 dǎqiú

跑步 pǎobù

② 拔打拍跳踢跑

皮球篮球足球河高步

这样的教学设计，虽然在识字阶段脱离了语境，却融进了另一个学境中，即合作学习。如果是一个人学习十几个生字脱离语境，那一定是一件很枯燥的事情。但是在学习小组中，几个人一起来学习十几个生字，那就完全是另一回事了。他们之间有互助、有比赛、有游戏、有考试，趣味纵生，热情高涨。在集中识字之后，课堂上有汇报，特别是对后进生，有针对性的及时反馈。在这样的学境中识字，学生的大脑始终处于兴奋状态，注意力集中，学习效果是不可小觑的。

随文识字，也叫分散识字。就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。

摘录《荷叶圆圆》的教学片断：

师：同学们，快看小水珠来了，（出示小水珠图片）大家看，这是一颗怎样的小水珠？引导学生说出“亮晶晶”。

师：什么样才叫亮晶晶呀？还有什么是亮晶晶的？（出示图片理解并学习这个词语）

师：小水珠在荷叶上干什么？认识“躺”和身字旁，比较“身”做偏旁与单独成字的区别。

师：请看看小水珠把荷叶当成它的什么了？贴出“摇篮”。图片出示摇篮，并让学生做“摇”的动作，帮助记住“摇篮”二字。

师：小水珠躺在摇篮里，风儿一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，摇篮摇着小水珠，小水珠会说些什么？（真舒服啊！）谁能读好这句话？指名读。一起读。

师：出示一个未展开的荷叶和一只小蜻蜓，体会“立”的动作，同学们，看这里，你想到了什么？（小荷才露尖尖角……）

师：小蜻蜓立在荷叶上做什么呢？找一位同学说说。（“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”）

师：小蜻蜓怎么做的？怎样立？怎样展？你能一边说一边表演一下吗？

师：真可爱的小蜻蜓，老师想采访你。小蜻蜓，你知道你自己像什么吗？（小飞机），你的停机坪是什么做的呀？（大荷叶）你的翅膀在哪里呀？（在这里）表演得棒極了！贴出“停机坪”。学生读。

师：小蜻蜓飞过很多地方，很累了，它终于找到一个停机坪休息，它感觉怎么样？（快乐）请你带着这种心情读一读第二段。