导入尝试，效果显著

陈艳芳

摘要：众所周知，课堂导入是上好一节课的重要环节。有效的课堂导入不仅能营造浓厚的学习氛围，吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，还能化解新内容的难度，提高课堂教学效果。Well begun，half done.尽管课堂导入在一节课中只占很少时间，约3-5分钟，但导入是“点睛”之笔，导入的成与败直接影响着新课的效果。能否在一开始便将学生分散的注意力马上转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的关键。导入的方式也多种多样，许多方式在教学中为多数教师普遍使用，也取得了良好的效果，但导入方式不应是一成不变的，它必须不断更新，不断完善，以适应教材的变化，学生的变化。本文以《新目标》Go for it！九年级教材（2014版）为例，就笔者在教学实际中进行的一些新尝试进行探讨。

关键词：课堂导入;实施;兴趣;实用;效果

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0124

在日常教学活动中，部分教师对导入的设计存在误区。有的教师为“导入而导入”，如值日生报告、师生相互问候或free talk等，流于形式，对于学生的表现，既不加以评价，也不会根据学生的free talk内容进行对话交流，而日常问候、对话，要不过于“老生常谈”，不能引起学生思维的涌动，甚至与教学内容的主题无关。也有的教师直接“无视”课堂导入这一环节，一上课就直奔主题：Today， were going to learn Unit...这样的导入显得苍白无力，毫无生机的课堂怎么让学生进入英语学习的状态呢？因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。下面就笔者在课堂上所使用的课堂导入进行分享。

尝试一：Tell me I will forget，show me I may remember， involve me and I will understand.

“让学生真正成为学习的主人”。只要教师愿意，新目标教材中有许多内容是可以把“课堂”这个“舞台”交给学生的，更不用说课堂导入。由学生掌控“舞台”，让他们去发现新东西，让他们大胆发表见解，从“要你学”——注重知识传授的课堂转向“我要学”——重视学生语言能力培养的课堂，在掌控“舞台”的过程中，学生必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。

下面以Go for it！九年級Unit 10 Youre supposed to shake hands！为例：

1. 课前提出四个问题让学生准备：（1）世界各国首次见面时的礼仪有哪些？用英语怎么表达？最好使用be supposed to do句型;（2）中国人有哪些餐桌礼仪？用句型be supposed to do;（3）在见面、就餐礼仪方面与中国相似的国家有哪些？用图片或ppt完成。

2. 上课时，笔者先投影一张学生送外国朋友Susie礼物的图片，然后问那位学生：“Did Susie open the present before you at once？”那位同学想了一下说：“Yes， she opened it.”然后笔者说：“In China，it seems impolite to open the present at once when someone gives you a present， but in some western countries，it is polite to do that.”马上就有一位女学生拿着她的U盘来到讲台电脑旁，她熟练地操作起来，不一会儿，大屏幕上便出现了“Different Countries， Different Customs”的字样，周围还有漂亮的图画点缀，然后屏幕上依次出现了不同国家的见面礼仪的画面及其英语表达方式，更有心思的是在屏幕上她附上音标，好让学生读出本课时需要掌握的新单词，她还向学生提问：“What are people in Korea/America...supposed to do when they meet for the first time？”全班同学大声答道，“They are supposed to bow， shake hands， kiss face， kiss hand， hug...”， 本课内容就这样以轻松自然的方式呈现在同学们面前。

英语课堂教学要求教师要创设出适合学生的各种各样的活动，给学生提供适宜的活动对象和活动目标，把学生组织起来，开展一系列语言活动，从而提高学生的交际能力。因此，笔者在课堂教学中提供充分“自我发展”的空间给学生，发挥他们的“主体”学习能动性，激发学生更有效地参与课堂活动，从而提高学生运用语言的能力。

尝试二：Multimedia helps make students more interested.

现代科技的发展使多媒体导入成为教学中教师普遍使用的一种手段。多媒体使学生能闻其声，临其境，观其型，这是“粉笔”+“黑板”不能媲美的，所以它是最能吸引学生注意力的教学手段，也是笔者在教学活动中使用最多的导入方式。

以Go for it！九年级Unit 13 Were trying to save the earth为例，在导入Section A 和Section B时笔者分别使用不同的多媒体导入方式。在导入Section A 时，笔者利用网上下载的沙画视频We are together导入。 视频前部分为大自然被人类破坏前的美好景象，但随着人类贪念不断，想要得到更多，建筑楼房、厂房等，随后触目惊心的环境污染随处可见：天空昏暗、空气污浊、污水横流、垃圾围城……无需太多的语言，就可以让学生对环境的破坏有一个直观的认识，从而激发他们强烈的社会责任心和对未来发展的思考，为进一步学习本课内容打下良好的基础。而在导入Section B 时，笔者是这样导入的：

1. 播放Michael Jackson 的Earth song的MV。MV前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏，学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性，而后部分則展现了大自然被还原后的景象，培养了学生的环保意识。2. 在黑板上写出environment一词，再让学生进行“头脑风暴”。3. 将学生能联想到的词成放射状写在黑板上。4. 将话题逐渐引导到如何从身边的小事做起，保护环境。

从身边的小事顺利地进入Section B的教学内容。这样，不仅可以自然导入话题，还能活跃课堂气氛。

尝试三：Cooperate well，work well.

课堂导入不能一味追求趣味性而忽略其本质：为本课目标语言服务，为发展学生综合语言运用能力服务。导入要为新内容做好铺垫，作为引导，温故而知新，顺利过渡新内容。

以新目标Go for it！九年级Unit 1 How can we become good learners？为例。

1. 课前发给学生一篇短文（来自旧教材Unit 1），让学生提前阅读短文三次，并画出学习英语的方法及其效果。短文如下：

This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English. Many said they learnt by using English. Some students had other suggestions. Lillian Li， for example， said the best way to learn new words was by reading English magazines.

2.上课时，先要求学生齐读全文一次，然后通过笔者的示范以抛砖引玉。

T：How does Lilian Li learn new words？

She learns... by reading English magazines.

How does Wei Ming...？ He learns...by...

板书以上句型，其中by reading要加重点号，以引起学生的注意，再板书当中的重要句子。

（1）Reading English magazines is the best way to learn new words.（2）Memorizing the words of pop songs also helped a little.（3）Studying grammar is a great way to learn a language.

3. 教师按以上句式多举两例，然后以小组对抗形式，把学生分成若干组，要求在2分钟内，尽可能多地写出其他学英语的方法（要求套句式及写出效果），评选出获选小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃表现为小组争分。

小组合作形式导入，不仅调动了学生的学习热情，而且培养了学生的团队精神，且与教学内容息息相关，这样的导入自然、流畅、实效。

导入没有固定的模式，导入会因人因时因地而发生变化，但无论哪种导入方式，都要充分考虑到学生的生理和心理特征，并结合所学语言材料的内容、特点。无论采用哪种导入方式，目的要明确，在短短3-5分钟内，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。但要找出最适合的方法，还要加倍努力，还要不断的摸索，不断积累，注意总结，这样才能让学生更喜欢教师的课，更喜欢英语学习，并能主动参与教学过程，从而提高学生运用语言的能力和促进教学质量的提高。

（作者单位：广东省珠海市斗门区第二中学   519000）