初中英语教学中跨文化交际思想的渗透

李冬华

摘要：在初中英语教学中加强对学生跨文化交际能力的培养，有利于向学生传授西方文化知识，提高学生的英语交际能力。教师应对初中英语教学中渗透跨文化交际教学的必要性以及如何在初中英语教学中培养学生跨文化交际能力进行讨论。

关键词：初中英语;跨文化交际;渗透

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0093

外语教学的最终目的，是培养学生运用目的语与不同文化背景的人进行交际的能力。掌握目的语的语音、词汇、语法等，即该语言的结构规则，是进行交际的前提，掌握了这种语言的结构规则，有助于说一口流利、正确的外语。而熟悉有关文化知识，掌握这种语言的使用规则，有助于得体地使用这种语言。因此，学习和运用外语必须了解与这种语言有密切关系的文化，即必须培养学生跨文化交际的能力。

一、渗透跨文化交际思想的必要性

1. 课程标准的要求

英语教学的根本目的之一，就是为了实现跨文化交际。因此，要让学生了解汉语与英语之间的文化差异，提高学生对文化差异的敏感性。所以，教师在教学过程中就要将不同的文化思维方式引入到课堂中，培养学生开放宽容、积极灵活的思想。

2011 年版《英语课程标准》也明确指出：在日常教学中，教师应依据学生不同的年龄特点和认知能力，逐步拓展社会和文化背景知识的内容与范围。在学习英语的起步阶段，应让学生对中外文化背景的差异有粗略了解，在教学中设计的外国社会与文化背景知识应该与学生的日常学习、生活密切相关，并能够进一步激发他们的学习兴趣。当他们进入到较高阶段的英语学习时，则要通过延展学生接触外国文化的范围，帮助他们进一步拓展视野，使其提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，最后实现提高跨文化交际能力的目的。

2. 教学现状的要求

在初中阶段的英语教学中，教师往往只重视知识的传授，轻视语言交际能力的培养;安排大量时间在“听”“说”“读”“写”四大技能方面，而忽视跨文化交际思想的渗透、学习和意识的培养。《英语课程标准》中明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础……文化意识是得体运用的保证。”由此可见，跨文化交际思想是英语教学改革的重要部分。笔者认为，让学生了解一些英语背景文化知识就是渗透跨文化交际思想的想法是片面的，因此，初中英语教学根本不需要谈跨文化交际思想的做法是不可取的。所以，在英语的课堂教学中，一定要注意跨文化交际思想的渗透，从而培养学生跨文化交际意识和能力。

二、渗透跨文化交际思想的策略

1. 营造良好的跨文化氛围

在营造氛围上我们的初中英语教学处于一个参差不齐的状态，这当中需要教师的力量，也需要学校的支持，同时还要有学生的水平。通过调研来看，一般在大城市，英语教学在营造氛围上相对而言做得比较好，因为这需要学校不断投入。目前各省会城市的中学为了营造良好的跨文化交际氛围，会抓住机会与国外初中展开交流，每年暑假还会组织学生访学，与国外同年龄的学生交朋友，这样，跨文化的交际氛围自然慢慢形成，同时也培养了一批有强烈跨文化交际意识的初中生，他们就像种子，把这种跨文化交际思想带到班级课堂。这种跨文化的交流效果比较明显。但是对于一般的县级城市而言，没有如此好的条件，就只能靠教师的引导，那这取决于教师的教学水平，因此在营造氛围方面，各学校的情况不一样。但是无论如何，我们依然强调要往这个方面去努力，因此只要沉浸在这种氛围中，学生才能真正感同身受。

2. 借助教材中的具体内容向学生传授西方文化知识

从开设英语学科以来，英语教材进行了多次改版，对当前西方国家的文化背景、风俗习惯、日常生活等方面进行大幅度改进，而且经过层层筛选和认证，符合学生身心发展特点。因此，教师应该在课前以英语教材为基础对跨文化知识方面的内容进行充分备课，向学生传授相关跨文化知识，拓展学生的知识面，提高学生的跨文化交际能力。这种教学方法可以有效激发学生对英语的学习积极性，也能够使学生逐渐养成独特的英语思维习惯。在当前的英语教材中，实质上也包含着许多西方文化，教师要想更好地将跨文化交际渗透在初中英语教学中，可以充分地利用教材这一工具，对于教材中所包含的西方文化知识进行挖掘，并且将其融入到英语知识点的讲解中，这样不仅能够使学生在课堂上学到考试所需的知识，还能更好地接触到西方文化，為其进行跨文化交际奠定良好的基础。

3. 适时挖掘词汇的文化内涵。

习语、谚语是语言学习中最能体现文化差异的部分，也是最有意思的语言学习内容。比如，在讲解到习语“rain cats and dogs”时，学生刚接触到这个习语时，充满了新奇与疑惑：莫非在英美等国下大雨的时候是下猫下狗的吗？其实不然，这一习语其实来源于北欧神话。古代英伦大陆曾被斯堪的纳维亚人（Norsemen）统治，斯堪的纳维亚人的主神是奥丁 （Odin），狗（dog）和狼（wolf）象征“风”，猫（cat）象征“雨”，所以cats and dogs 就象征“狂风暴雨”。因而，这一习语的遗留充分体现了斯堪的纳维亚人在英国统治时期对于英国文化的影响。有了这样的背景介绍，学生一定能够更好地理解这一看似荒唐的习语，同时加深对于英国历史和文化的了解。

语言本身不是空洞的抽象符号，而是说话者意图的载体，不能脱离文化而存在。初中生虽然掌握了一定的语言知识，但是缺乏对目的语文化的了解。这就要求英语教师改变教学观念，创新教学方式，丰富教学内容，积极开展教学实践，在英语教学中，培养和提升学生的跨文化交际意识和能力。

参考文献：

[1] 翟丽娟.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实践研究[J].学周刊，2014（9）.

[2] 于 玲.跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究[J].文理导航（上旬），2016（1）.

（作者单位：江西省赣州经济技术开发区黄金中学     341000）