提升中职学生英语学习力的四种教学策略

韦兰献

【摘 要】本文分析中职学生英语学习力提升策略，针对中职学生英语学习缺乏明确的学习目标、缺乏良好的学习习惯、缺乏学习的自信心等问题，提出提升中职学生英语学习力的教学策略：明确目标，激发学生学习动机;选材施教，激发学生学习兴趣;创设情境，培养学生语言能力;加强引导，发展学生的学习能力。

【关键词】中职英语 英语学习力 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0138-02

中职学生的学习问题一直是职业教育关注的问题，引导和帮助学生“学会学习”是现代职业教育教学的重要任务。在核心素养背景下的中职英语教学，亟需提升学生英语学习力，教会学生学习。然而，当前的中职学生在学习上仍存在不少的问题，如缺乏学习兴趣、学习动力不足、学习能力不强等，这些问题严重影响和制约着中职学生的学习成效和学业发展。笔者结合实际英语课堂教学，通过激发学生学习动机、培养学生语言能力、发展学生学习能力等策略，以学生为主体，优化课堂教学，有效提升英语学习力。

一、学习力概念

学习力是一个复杂的综合概念，学术界并没有形成一种固定的解释。从学习力的构成要素来看，主要包括学习动力、学习能力和学习毅力。学习动力是学生为了实现某一学习目标而努力学习的原动力;学习能力主要指学生个人的知识储备、学习方法、思维能力等，主要表现在学生的学习效率;学习毅力反映出学生对待学习的坚持性，不断深化学习，需要学生有持之以恒的精神。

二、中职学生英语学习力的现状

目前，北部湾职业技术学校开展英语分层教学实践研究，在教学实践中，遵循因材施材原则，使得各个层次的学生都取得了有差异的发展。但由于不同层次学生的基础不一，普遍存在学习力不足的现象，主要表现在以下方面。

（一）缺乏明确的学习目标

部分中职学生对自身的学业发展认知不足，定位不准，目标不明确，发展方向模糊，看不到自己的优势和潜力;对英语学科的定位也不够明确，没有意识到英语对后续的学习和发展所具有的重要性，缺乏学习积极性和主动性。部分学生片面地认为只要学好专业技能知识就可以了，导致对专业技能的兴趣远远超过了文化基础课，轻视英語学习。

（二）缺乏良好的学习习惯

中职学生的英语基础相对薄弱，在英语学习中未能养成良好的学习方法和可持续学习的习惯，个人自主学习能力不高，学习依赖性强，缺乏学习主动性。学生不制定学习计划，对教师布置的作业持应付的态度，没有养成课前预习、课中学习和课后复习的学习习惯。

（三）缺乏学习的自信心

中职学生应对学习困境的能力处于弱势，面对学习困难时，容易气馁，消极应对，缺乏耐心，学习心态消极悲观，不愿意深入思考进行反思，不会进行积极的自我暗示、自我激励，导致学习意识薄弱，容易形成对自己的负面评价，认为自己一事无成，对待学习持“得过且过”的态度，严重影响了学习效果。

三、提升中职学生英语学习力的教学策略

学生是学习的主体，教师要充分发挥学生在教学中的主体地位，教师的课堂教学设计、教学活动等必须从学生的已有知识经验出发，真正站在学生的角度进行教学。笔者结合课堂教学实际，从以下四个方面提升学生的英语学习力。

（一）明确目标，激发学生学习动机

在现实英语教学中，大多数学生还是围绕考试进行学习，较少会去思考未来的发展，陷入“为考试而学”的被动学习状态。教师要正确引导和帮助学生充分认识学习英语的重要性，让学生明白具备良好的英语能力意味着对其后续的学习和发展多一份竞争力。只有让学生明确学习方向，才能有效激发学生的学习动力，充分调动学生潜在的学习需要，用发展的眼光对待英语学习。教师要充分利用一切资源不断强化学生的学习态度，激发学生的学习欲望。

例如，学生在书写作业时，书写潦草不规范，如果教师放任不理，长期发展下去学生很可能就会形成草率、马虎的学习态度。反之如果教师对学生的这些不良行为及时提供适当的反馈信息，让学生不断进行自我反省，就会逐步养成良好的学习行为习惯。再如，在英语课前 5 分钟让学生轮流做“Free Talk”，学生完成后，让学生进行即兴评价，同学的表扬会让表演的同学欣喜，拉近同学之间关系，同学们给予的建议有时比教师的更能让学生接受。通过这种方式评价反馈学生的优点和不足，既让学生看到自己的成绩，激发更高的学习愿望，又让学生看到自己的不足，受到鞭策。在教学中，对学生取得的每一点进步，教师都要及时给予强化，激发学生的学习动力。而教师需要做的也许只是一个表扬、微笑或者关注。

（二）选材施教，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，需要教师在学生和知识之间架起一座兴趣的桥梁，激发学生的好奇心和求知欲，让学生思维处于活跃的状态，通过浓厚的兴趣诱发学生的学习动机，调动学生的积极性。教师要充分认识学生心理规律，既体现学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，推动学生不断地去探求新的知识，真正提高学生的英语学习力。因此，教师要精选教学内容，创新教学方法，采取一切可行的方法，开发一切可利用的资源，激发学生学习英语的强烈愿望，使学生爱上学英语。

例如，在教授外研出版社教材《英语》（基础模块）第二册 Unit 2 What an amazing place 中的 Warming up 部分，笔者精选了部分介绍世界名胜古迹的图片和视频，帮助学生了解世界著名的建筑物，以及一些著名城市及其别称。鼓励学生用英语说出更多的国家、城市、名胜的名称，如 China-the Great Wall（中国—长城），Egypt-the Great Pyramid（埃及—大金字塔）等。学生能看得懂，听得懂，就有了兴趣，课堂上专心，参与课堂的积极性就来了，就能把这种感觉转化为学习的内动力。此外，在平时课堂教学中，教师要多插入一些脑筋急转弯、英语趣配音、幽默故事、英语歌曲欣赏等，对激发学生学习兴趣很有帮助。

（三）创设情境，培养学生语言能力

英语学习不能只停留在“哑巴英语”的笔试书写上，更为重要的是口语的真切表达、言语的真实交往。而中职学生英语基础薄弱，自信心不足，羞于开口说英语。长时间学习“哑巴英语”，导致部分学生丧失了英语语言表达能力，也就体验不到学习英语的乐趣，自然对学英语不感兴趣。因此，教师要有目的地营造语言环境，创设形象生动的场景，引发学生对语言的真实体验，帮助学生理解语言知识和应用方法，学生在语言环境中理解语言的速度比较快，会产生听和说的欲望，也就有了学习英语的兴趣和动力，使语言能力得以提升。

例如教学外研出版社教材《英语》（基础模块）第二册 Unit 7 We have only one earth 中的 Warming-up 部分，这一板块的主题是环境污染，笔者运用了图片和实物引导学生学习词句，使用本单元的重点句型“What can we do to protect the earth？”和“We should （not）…”让学生分角色进行对话交流，营造一个保护环境、保护地球的真实场景，让学生在场景中展开真实学习。在真实的情境中学习，可以使学生的耳、口、眼等感官得以充分活动和舒展，形成真实和谐的语言交流场。教师要充分尊重学生的个性，创设民主交流、合作探究等学习方式，多给学生想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，不断开发学生潜在的创造能力和探索能力。

（四）加强引导，发展学生的学习能力

学会学习是教育的最终目标。中职学生英语学习能力不强，学习较为被动且依赖性强。教师要加强引导，发展学生学习能力，使学生在学习过程中能够根据自己的情况确定学习目标和选择适当的学习材料，采用适合自身特点的学习方法，有效地进行学习。教师主要通过以下几点引导和发展学生的学习能力。一是培养学生预习能力。中职学生自主学习意识薄弱，没有养成课前预习的习惯。起先教师可以设计一系列的问题形式，围绕“学什么”“怎么学”加以引导。当学生对预习有了一定的实践后，再精简问题形式，最终让学生不需要借助教师的提纲，学会自学。二是培养学生独立思考能力。教学活动以学生为主体，教师为指导，课堂上要充分调动学生的参与意识，让学生积极发表自己的看法，与教师、同学展开讨论。三是培养学生合作学习能力。中职学生总体倾向于参与群体性的学习活动，喜欢游戏、角色扮演等灵活多样的课堂活动形式。基于中职学生的学习特点，教师可以使用具有参与度高、活动性强的课堂教学方式，创设活动场，实现活动化教学，提高学生的课堂参与度，发展学生的合作学习能力。

例如，在讲授外研出版社教材《英语》（基础模块）第二册 Unit 3 My English is improving fast 中的 Reading and Writing 部分，这一板块的主题是中西方文化差异，本板块旨在通过阅读英语小故事，了解中西方不同的文化现象，帮助学生了解英语在日常生活中的重要性和中西方文化差异。教师通过创设问题让学生预习本板块内容，要求学生以小组形式查找相关“body language”在不同文化中的含义。在课堂中以小组形式讨论并列舉学英语时遇到的困难及其原因，在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见，小组选出一个代表汇报讨论结果并提供相应的解决办法。

当然，提升英语学习力的方法有很多，教师在教学中仍需不断探索适合学生的教学方法，重视学生的主体存在，营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，充分调动每位学生的积极性，让学生轻松、快乐学习，才能真正提升学生的英语学习力。

【参考文献】

[1]沈忠红.学习力提升与学科教学-以C层次学生英语为例[J].职业教育，2015（10）

[2]陈 璇，崔景贵.职校生学习力的心理分析与积极教学策略[J].中国职业技术教育，2018（23）

[3]宋云云.立足核心素养，发展学生英语学习力[J].新课程（中），2017（10）

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划 2017 年度立项课题“基于核心素养的中职文化课教学实践研究”（2017B083）。

（责编 刘 影）