提升小学数学课堂教学质量策略探析

于德辉

【摘要】作为教育工作者的首要任务即为传导、授业、解惑.如何让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，这一直是教师需要探究的问题.一堂课40分钟，教师如何在课堂时间内最大限度地传授给学生知识与技能，课堂教学策略具有至关重要的作用.课堂教学质量提升受多方影响，需要学生、教师和学校的共同努力.教师优化课堂教学策略，让学生在学习基础知识的同时，学会学习方法，才能逐步提高教学质量.

【关键词】小学数学;教学质量;策略

【基金项目】课题备注：吉林省教育学会“十三五”科研规划课题+小学数学课堂有效教学策略的研究（JYXH13510147）

教学策略是指为了完成规定的教学任务，达到教学预期目的，对教学活动有清晰的认识并做好教学活动的调节和控制等过程.在小学数学课堂教学中，教师起着引导者、服务者、决策者的作用，数学教师的课堂教学策略直接影响着教学质量.所以，教师一定要在实践教学中不断探究、优化教学策略，提高课堂教学质量.

一、教师要端正教育思想，改革教学方法

（一）引导学生主动分析问题

传统教学中，教师讲、学生听的教学观念已经逐渐走出了教学课堂.《课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是引导者、组织者和合作者.教师要充分发挥学生的主体地位，让学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中主动探索知识，体验到学习的乐趣.小学数学教学没有基本规律可循，没有一成不变的教学方法，教师只有在不断探索、改革中才能提升教学质量.教师要根据教学的实际情况，不断创新、不断改革教学方法.

数学学科具有抽象性、概括性，小学生由于受到年龄和心理发展的限制，不易于接受抽象知识.所以，在教学中，数学教师要引导学生通过观察、学习、实践，清楚地认识到教学的重点和难点.通过观察，丰富学生知识，发展个性思维能力.通过对实物、图像等认识事物特征，引導学生进行分析问题，提高他们解决问题的能力，掌握数学基本知识.

例如，在学习“圆柱”的知识时，可以在课前提前让学生每人都准备圆柱形的物体作为教学工具，在上课的过程中，教师先指导学生观察圆柱的特点，认识到上下两个面是相同的圆形，并且是上下粗细一样的柱体.再进一步观察侧面展开图形是一个长方形，圆柱体的底面周长与长方形的长相等，圆柱体的高是长方形的宽，但如果侧面展开图形是一个正方形，则底面周长和高相等.

（二）引导学生探索、发现知识的规律

新课程改革要求学生主动探索，并从中发现知识规律，掌握知识要点.小学生处于爱玩的年纪，上课无法长时间集中注意力.所以教师在讲课时，要用生动的语言、直观地演示、启发地提问，吸引学生注意力.教师不仅仅要给学生传授知识，还要让学生在学习的过程中，善于动手、动口、动脑，在探索中发现知识规律，构建完善的知识体系，培养学生主动学习的能力.

二、发展学生个性思维，大胆创新

教师的一言一行都在影响着学生，教师要不断进行创新，用最新的知识和观念来强大自己，学习新理念、新经验，用新思想启迪学生.在教学过程中，也要就经常放手让学生探索，独立思考，促进学生个性发展，大胆创新.例如，在学习“四边形”时，数学教师可以用木棍和螺丝组装三角形，再按住任意角进行推拉，看有没有变化;如果组成一个长方形，再按住对角进行推拉，进而成为平行四边形.如果是五根木棍、六根甚至更多木棍，会有什么情况发生.在这个过程中，可以让学生亲自动手，体验过程，感受三角形独有的稳定性.

（一）优化课堂练习，巩固课堂知识

数学练习是学生掌握知识的基本途径，也是发展智力、思维的基本形式，是提高数学课堂质量的基本保障.优质的课堂练习，不仅能促进学生思维发展，提高学生成绩，还能节省时间，有助于组建知识完整体系.所以，教师要注重基本题、发展题和提高题的综合练习，做到循序渐进，逐步提高，分层教学，让各个成绩段的学生都可以在有限的时间内得到最大限度的提高.

（二）练习题要有趣味性

小学生对新奇、趣味的东西独有偏爱.所以，教师在练习题的设计上要结合趣味性，可以收到良好的练习效果.练习题不仅仅是书面形式的，也可以是亲身体会的小游戏，让学生一边玩一边练习，体验学习的乐趣.

例如，在学习完乘法口诀后，可以设计小游戏进行乘法练习.安排9名学生上台，分别代表不同的数字，教师说出15，代表3和5的同学则出列，组成一组;说出12，代表3和4、2和6出列，各自组成一组.这样在练习了数学知识的同时，还培养了学生的灵活性，活跃了课堂学习氛围，加强学生对数学的喜爱.

（三）发展学生思维，一题多解

在练习过程中，根据习题的特点，可以锻炼学生不同的思维方式，发展全面思维.注重一题多解的联系，注重知识之间的联系，开拓学习思路，促进智力发展.

例如，在学习完“混合运算”后，可以设计练习题进行计算准确度的练习.如在计算18+33+42时，一般学生都是按照从左往右的顺序进行计算，但是注意看题目后就可以发现，18+42满足凑十法的计算，得出60后再加33得出结果93，更加简单且准确;有如92-（33+42），简便方法就是将算是转化为92-33-42，先计算92-42=50，再减33.但是在做这类题目的过程中，一定要注意去括号的运算，不能将92-（33+42）转化为92-33+42，直接影响计算结果.

三、结 语

教育是不断改革、发展的，需要所有教师不断进行探索、创新.课堂教学是进行新课改、落实素质教育的重要渠道，在新课程改革的不断推进下，为了提高小学数学课堂教学质量，需要改变传统的教学方式，将教学新理念落到实处，结合不同的教学方法，优化课堂教学策略，使学生在课堂有效时间内学到更多的知识与技能，全面发展，教学质量才能稳步提升.

【参考文献】

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