针对高校艺术生英语教学的文献研究现状

闫 婷

引言

根据教育部《2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》，227所高等院校新增了艺术专业。随着开设艺术专业高校数量的增加，招生人数逐年增加，艺术生成为了高校中一支庞大的队伍。据教育部《普通本科分学科学生数》的统计，2008年普通高校艺术生招生人数为239 582，在校人数为1 251 542人，2017年普通高校艺术生招生人数为400 461人，比2008年增加了160 879人；在校人数为1 572 324人，比2008年增加了320 782人。这样的发展速度和规模足以引起高校对艺术生的重视和关注。

艺术生的高考录取分数通常较低，文化课成绩不高，对文化课学习的积极性不高，主动性不强。以英语为例，它是各高校都要开设的公共课程，属于必修课，而大多数艺术生的英语基础较差，对英语的学习兴趣不高，有些学生甚至厌恶英语，认为英语和他们的专业关系不大。在高校英语课堂上，艺术生睡觉、玩手机、聊天的情况较为普遍。艺术生在高校中的受教育情况堪忧，同时也给教授艺术生英语的教师带来极大的困扰。除此之外，“艺术类学生思想活跃，情感丰富，创造力强”（柳华妮2013），喜欢新鲜、有活力、有特色的事物，这对英语教师的综合素质和英语课堂设计带来了更大的挑战。

笔者试图通过研究针对高校艺术生英语教学的相关文献，发现高校艺术生英语教育的现状和问题，从而对今后高校艺术生英语教育有所启发。

一、研究设计

（一）文献收集

笔者在中国学术期刊网络出版总库中进行标准检索，以题名“大学艺术”并含“英语”进行模糊匹配，得到文章112篇。经过删选，完全符合本次研究的文章共有88篇。笔者将这些文章以表格形式进行归类，便于分析研究。表1是表格内容的一部分。

表1：期刊文章归类研究

表1（续）

（二）数据统计

1.期刊论文研究内容分类

笔者对88篇文章的研究内容进行统计分析，将研究内容分为教学、学生学习（现状、方法及心理）、教材、课堂（研究与改革）、评价五类，所得结果如图1所示。

图1：期刊论文研究内容分类统计

从图1可以看出，在针对艺术生的大学英语相关文献中，有关教学的有68篇，占77%；有关学生学习的有6篇，占7%；有关教材的有3篇，占3%；有关课堂的有8篇，占9%；有关评价的有3篇，占3%。

2.期刊论文来源

笔者对88篇期刊论文来源进行分类统计，将期刊等级分为三类：核心期刊、高校（含民办）学报、其他，所得结果如图2所示：

图2：期刊论文来源分布统计

从图2可以看出，88篇期刊论文中，核心期刊有1篇，占1%；高校学报有27篇，占31%，其他有60篇，占68%。

3.期刊论文发表时间

笔者对88篇文章的发表时间进行分类统计，将发表时间分为以下三类：近五年（2014—2018），五年前（2009—2013），十年前（2008以前），所得结果如图3所示：

图3：期刊论文发表时间分类统计

从图3可以看出，88篇期刊论文中，近五年发表的有35篇，占40%；五年前发表的有44篇，占50%；十年前发表的有9篇，占10%。

4.论文作者职称分布

笔者对88篇文章的作者职称进行分类统计，除去作者职称不明确的文章50篇，所剩文章为38篇，并将职称类别分为：助教、讲师、副教授和正教授，所得结果如图4所示：

图4：论文作者职称分布统计

从图4可以看出，38篇期刊论文中，作者是助

教的有5篇；作者是讲师的有22篇；作者是副教授的有11篇；作者是正教授的有0篇。另外，笔者还

统计了88篇文章中属于基金项目阶段性成果的，共14篇。

5.教学类文章内容分类

此外，笔者对关注度较高的教学类文章（68篇）进行了具体划分，所得结果如表2所示：

表2：教学类文章内容分类统计

二、研究现状分析

（一）对高校艺术生英语学习的研究很少，研究内容局限且不均衡

笔者在收集文献过程中，以全文“大学艺术”并含“英语”进行模糊匹配，得到文章20978篇；又以全文“大学英语”并含“教材”进行模糊匹配，得到文章37331篇。两者比较可以发现，对大学英语中教材一项的研究高达三万多篇，而对艺术生大学英语的研究总数刚过两万篇。如果以全文“高校艺术”并含“英语教材”模糊匹配，只得到文章7641篇。若以篇名进行模糊匹配，得到的文章数为0。可见，对高校艺术生英语学习的研究很少，对他们所使用的英语教材的研究甚至为零。

从本文分析的88篇文章的研究内容来看，即使有对高校艺术生英语学习的研究，内容也不够丰富，局限在教学、课堂、学生学习、评价、教材五个方面；且研究不均衡，对教学的研究明显多于其他四个方面，占77%，而对学生英语学习的基础——教材的研究仅有3%。

（二）总体来说，研究数量呈上升趋势，但不够稳定

相对于十年前，近年来对高校艺术生英语教学的研究呈明显增长趋势，这可能与我国高校艺术生招生数量上升有一定关系，也与我国近年来的学术发展和繁荣不无关系。但近五年的研究数量又有所下降（40%），数据显示出不稳定性。这可能是因为学界对艺术生英语学习有所关注，但关注度还不够，不能持之以恒地进行研究。

（三）研究质量总体不高，高层次研究人员缺乏

从论文来源来看，绝大多数（68%）论文发表在与外语、学术关系不大的科技类杂志上；较少数量（31%）发表在普通学院学报上；仅有1篇（1%）发表在核心期刊上。从研究人员的层次来看，绝大多数为讲师、助教，高级职称的研究人员很少，有正教授职称的人员为零。这两组数据表明，要想提高高校艺术生英语学习方面的研究质量，亟需高层次研究人员的参与。有了他们的参与和指引，高校艺术生英语教学的研究现状才能改观，才能发展壮大。

三、针对艺术生大学英语教学相关文献研究现状的思考与建议

（一）艺术类英语教师应转变观念，树立信心，积极寻找解决方法

虽然高校艺术生人数逐年增长，但与其他专业相比，所占比例仍然不大。大多数高校艺术生使用的英语教材与其他专业一样，并未因为其基础差而选择难度较低的教材，这“对于英语基础相对薄弱的艺术类学生来说很难适宜”（韩荣2010）。这样一来，艺术生抱怨教材难，听不懂；教师则抱怨学生基础差，不好教，对学生失去信心，对如何提高他们的英语水平也失去了研究的动力和激情。因此，对艺术生英语研究的关注度不高，相关文献少之又少是显而易见的。对此，英语教师应转变观念，了解艺术生的学习特点，树立对他们的信心，努力寻找适合他们的英语学习方法和教学模式。此外，教师在研究过程中不能为了发表文章而一味追寻热点话题，而应潜心研究教学中遇到的实际问题。只有这样，针对艺术生的大学英语研究才能进入良性循环，步入正轨。

（二）高层次人员应加入研究队伍，参与实际研究，或对青年教师给予指导

从前面的论述中可以看出，针对艺术生的大学英语研究的文章多数发表在普通期刊上，仅有1篇发表在核心期刊；文章的作者多为讲师和助教，教授级别的研究人员几乎为零。以笔者所在的上海师范大学天华学院为例，学校为艺术生选择了适合他们的、难度较低的英语教材，学生对教材的认可度比较高；但英语教师大多数是讲师和助教，他们想做相关的研究，但往往经验不足，力不从心。因此，高校中的教授、专家应当从多方面（如数据采集、分析、论文写作）对青年教师给予培训和指导，激发他们的科研热情，切实提高他们的科研水平。

（三）研究内容应当更加全面和均衡

从前文所述可以看出，针对高校艺术生英语教学的研究内容比较局限，且不够均衡，如对于教学的研究占77%，远高于其他方面。教学固然是学生英语学习中重要的一环，值得去研究。但是，教材、学生学习、课堂及评价等也是英语学习不可缺少的环节，不应被忽视。以教材为例，针对艺术生学习水平和特点的英语教材少之又少，且存在诸多不足，如文章的时代性不强、话题陈旧老套、生词较多、课堂活动不具吸引力、课后习题繁多且重复等。“除了课本越编越厚，单本走向系列之外，还增加了海量的自主学习网络课程，令广大师生无所适从。”（柳华妮2013）“教材作为英语教学系统的信息传播媒体，是英语课程实施的重要组成部分，在教学中具有举足轻重的地位和作用。”（黄建滨、于书林2009）。显然，上述教材无法激发学生的英语学习兴趣，更谈不上提高学生的英语水平了。然而，目前对艺术生英语教材的研究仅为3%，显然是远远不够的。针对高校艺术生英语教学的研究应当更加全面，加强对教材、评价等薄弱环节的研究。相关人员只有进行全面、细致的研究，积极思考相应的对策，才能真正有效地提高艺术生的英语水平。

结语

综上所述，随着艺术生人数的增加，如何做好他们的英语教学工作成为不可忽视的问题。然而，对高校艺术生英语教学的研究少之又少，这与当前的实际情况是不相符的。这个问题应当得到更多的关注，尤其是高层次研究人员的参与，以保证研究的质量。艺术生基础差，学习主动性低，但想象力丰富，思维开阔，研究者可以结合他们的特点，努力从教材、课堂设计与教学、学生学习及心理特点、评价等多方面下功夫，开展深入的研究，从而为提高艺术生英语课堂教学质量提供指引和启示。