美工区变形记

文/李丽 赵翠翠 北京市清华大学洁华幼儿园

新学期初期，我观察幼儿游戏的行为，倾听幼儿间的谈话内容，与家长沟通，了解幼儿在家的生活，期待发现幼儿游戏新的兴趣点。通过一周的观察，我非常兴奋地发现了本班幼儿的兴趣与共有的经验：逛商场。

我与幼儿讨论尝试把商场搬进我们班，所有的幼儿都非常兴奋，他们七嘴八舌地说着希望班里有什么样好玩的地方，不由自主地开始规划班级的区域了。他们边说我边记录：迷宫乐园、地铁站、电影院、手工店、服装店、游乐场、饭店、咖啡馆……他们提出了十多种区域建议。由于班级空间有限，教师和幼儿们进行了取舍，全班幼儿一致要求保留手工店。班级的美工区变成了幼儿期望的“巧手手工店”。它没有改变美工区的功能，只是改变了游戏的形式：巧手手工店里有了“工作人员”、游戏幼儿进区卡、付费二维码。去游戏的幼儿需要刷卡进入手工店，向“工作人员”说明自己所需要的手工材料，并在座位上等待，“工作人员”提供手工材料。

“巧手手工店”受冷落

（一）游戏故事

张清瑜小朋友来到“巧手手工店”，他不与店里的“工作人员”梁鑫泷小朋友沟通，自己直接拿了一张纸，坐在桌子旁边画了起来。梁鑫泷则这儿看看，那儿摸摸，他看了一眼张清瑜，表现出一副无事可做的样子。过了一小会儿，梁智宁小朋友来了，他在店里这儿看看，那儿看看，不知道自己在店里可以干些什么，就走了。梁鑫泷待了一会儿也走了。张清瑜画了一会儿画，把自己的画塞到自己的画袋里，去了音乐区。连续几天的观察发现：“巧手手工店”刚开始三天，每天都有一两个“工作人员”和一两个游戏的幼儿，之后就没有“工作人员”来工作了。每天偶尔会有一两个幼儿到“巧手手工店”玩剪纸、穿项链、玩彩泥。

（二）游戏行为分析

幼儿在“巧手手工店”的游戏行为比较随机，游戏没有目的、情境、情节，只是手工材料的摆弄或无目的的制作。商场里的手工店受幼儿的欢迎，而班里的“巧手手工店”却遭到幼儿的“冷落”。究其原因，我思考，一是游戏材料对幼儿没有吸引力，二是游戏内容不能满足幼儿的游戏需求。

（三）游戏支持策略

1．与幼儿讨论，了解区域不受欢迎的原因。

与幼儿讨论：“你们为什么不到‘巧手手工店’玩？”有的幼儿直接说：“不好玩。”“没意思。”有的幼儿说：“我喜欢到餐厅做服务员。”“我喜欢当医生。”幼儿表现出对角色区的喜好。

2．重新设置游戏情境，“爱心服务站”诞生。

角色区中，有情境，有相应的操作材料，有幼儿对角色游戏的想象与创造，幼儿在其中进行游戏，享受游戏带来的乐趣。在教师与幼儿共同讨论的过程中，梁智宁无意地说到商场里有“服务台”，引起了幼儿的话题，打开了教师的思路。我们讨论商场服务台的功能：帮助顾客，给顾客提供帮助，并希望在班里也有这样一个“服务台”。幼儿一下来了兴致，他们你一言我一语地开始说起来。

梁智宁用小手比画着说：“‘服务站’开在门口的地方，不管谁来都能帮助他。”

王芝华说：“‘服务站’可以给别人指路。”

张子汐说：“‘服务站’开在屋子的中间，可以给小朋友送礼物。”

……

我引导：“活动区时，‘服务站’可不可以帮助其他区域的小朋友？”

柳伊宁一本正经地说：“可以呀。谁有需要，我就帮助谁。”

我继续引导：“我们‘巧手手工店’在班级门口，它里面的材料特别多，可以给大家提供很多帮助，让我们的‘巧手手工店’成为‘服务站’，帮助大家好不好？”幼儿一致同意。

美工区就开始了第二次的变身。我们给“服务站”取了一个好听的名字“爱心服务站”。并围绕三个问题进行创设与讨论：“爱心服务站”是什么样的？工作人员需要什么样的标志？可以给其他区域提供什么帮助？

为了增强“爱心服务站”幼儿在游戏中的任务意识，也为了方便游戏中其他幼儿辨认，我提供了四顶红色的帽子、一辆小型购物车、三层置物架、建筑区中所有的辅材。

热闹的“爱心服务站”

（一）游戏故事

1．忙碌的“爱心服务员”。

章书诚、温凯博、赵戴姮、李若霖来到爱心服务站，戴上小红帽，因为刚刚进去，还没有求助的幼儿，他们拿出橡皮泥开始搓东西。赵戴姮一边揪橡皮泥，一边说她喜欢红色的药丸。章书诚、李若霖、温凯博这时候有些无事可做，他们准备加入制作药丸的工作，章书诚对赵戴姮说：“我可以做药丸吗？”赵戴姮说：“好的。”章书诚、温凯博就帮着一起做药丸，他们做了一会儿药丸，这时花园餐厅的刘博文来了：“爱心服务站的幼儿，我们要做一个羊肉串的广告。”章书诚立刻放下手里的药丸：“好，我来给你做吧！”李若霖也加入章书诚制作广告的行列。章书诚拿出一张大的纸，又拿出油画棒，和李若霖画了起来，他们在纸上画了一串又一串。李若霖一边画一边对我说：“这是苹果味的串。”章书诚说：“我画的这个是草莓味的羊肉串。”画完羊肉串，他们又给羊肉串涂色，最后又用颜料在广告纸上喷了喷。喷完后，他俩把广告送给花园餐厅，并帮助刘博文用胶条将广告贴到柜子上。忙完后，他们看到温凯博正在往小车里装草坪、花圃、路灯，赵戴姮、李若霖、章书诚也加入这个行列。装满了物品后，他们一起推着小车，先是来到建筑工地，把草坪送给“建筑工人”，又来到雪花剧院，在雪花剧院的舞台前摆好花。

2．“爱心灭火员”。

“娃娃家着火啦！”不知谁发出的一声叫声，教师在外屋就听到娃娃家忙乱的声音，娃娃家的幼儿慌慌张张地跑出来，到“爱心服务站”求助：“不好了，娃娃家着火啦！”接着幼儿拿着水管去娃娃家灭火。这是最近几天来，娃娃家最爱玩的游戏。这时，我看到简瑞辰小朋友急匆匆从里屋的娃娃家跑出来，去“爱心服务站”报警：“不好啦，不好啦，娃娃家着火了。”“爱心服务站”的王宇霄听到简瑞晨的声音，赶紧安慰他：“别着急，我去给你们灭火。”简瑞辰听到王宇霄的安慰，也没那么着急了，非常坚定地“嗯”了一声，就又跑回娃娃家了。王宇霄从“爱心服务站”拿出一堆大大小小的管子放到小购物车上，然后将这些管子首尾相接连在了一起。管子连接好了之后，王宇霄就推着他做好的“灭火车”去娃娃家。简瑞辰看到王宇霄，赶紧指着娃娃家角落里的空调说：“就是这里着火了！”娃娃家的刘砚森也过来帮忙，抓住管子的一头对着“火苗”喷水，王宇霄则抓着管子的另一头，将管子套在水龙头上，中间的管子随着刘砚森灭火的姿势移动，又不断地断开，简瑞辰就赶忙跑去“爱心服务站”，拿来毛根绑管子。

（二）游戏行为分析

1．积极主动参与游戏。

游戏中，我发现爱心服务站的幼儿非常忙碌，他们总是一件接着一件事地做，他们从一个区到另一个区都是快跑的，没有慢慢走的现象。他们的脸上露出快乐的表情，他们很享受自己的游戏过程。没有一名幼儿游离于自己的游戏，没有一名幼儿消极等待，他们都在积极主动地做事，做事情时认真专注。温凯博是班里比较腼腆的小男孩，说话声音很小，有时还会脸红，但在游戏中，他非常主动地到各个区域去询问有没有需要帮助的，并给各个区域提供各种帮助。

2．游戏情境自主创造。

幼儿自发自主地创设游戏主题：“为音乐区布置舞台”“给餐厅制作海报” 等。在自创游戏“娃娃家着火”中，他们能根据游戏主题，根据自己的已有经验创设报警、灭火的游戏情境。

3．创造性与解决问题能力的展现。

他们不仅在自创的游戏情境中游戏，还根据游戏情境自制消防车、消防管，发现管子不能很好地连接时，他们想到用毛根捆绑管子来解决游戏中遇到的问题。

“美工区”变“爱心服务站”的思考

幼儿园区域游戏蕴含着教育幼儿的丰富价值，但区域游戏不是教师一厢情愿的创设，而是教师根据幼儿游戏的需要，有目的地创设游戏区域或游戏情境。瑞吉欧教育告诉我们：当教师给幼儿的正好是幼儿需要的，那就是最好的教育。因此，与幼儿共同规划区域游戏，帮助教师了解幼儿的需求，发挥幼儿的主动性，创设有助于提高幼儿游戏水平与促进幼儿发展的游戏环境。

（一）“爱心服务站”是师幼共同规划的结果

从“手工区”变身到“巧手手工店”，再变身到“爱心服务站”，是教师与幼儿共同规划、创设游戏的结果。游戏的环境不仅是教师要给幼儿的，也是幼儿所需要的。在教师与幼儿共同规划、共同创设区域游戏的过程中，我们了解到幼儿的共同经验与不同经验，发现他们对游戏的需求，为更好地支持他们的游戏提供有效帮助。

（二）“爱心服务站”是较为开放的游戏

1．游戏方式开放。

“爱心服务站”的幼儿可以跟班里的任何区域的幼儿进行游戏互动，由单一区域的游戏形式变成了多区域间互动的游戏。游戏中同伴交往的范围扩大了，他们在与不同区域同伴的互动过程中，产生更加丰富的游戏主题。

2．游戏材料开放。

在我们班的区域游戏中，游戏材料不是某一区域的特有材料，而是多个区域都能共享的游戏材料。这不仅让各个区域的游戏材料更加的丰富，还解决了辅材对幼儿游戏干扰的问题，例如建筑区中的辅材（小汽车、花、草坪）干扰幼儿的搭建游戏，经常出现幼儿在建筑区玩辅材的现象。由于建筑区又不能缺少这些辅材，教师将这些辅材都放到“爱心服务站”中，成为各个区域的公共辅材，娃娃家、拼插区、音乐区等都能使用这些材料，让辅材价值发挥到最大化，同时也减少辅材对建筑区的干扰。

（三）“爱心服务站”是满足幼儿心理发展需求的产物

“爱心服务站”的游戏形式满足了幼儿心理发展的需要。升入中班的幼儿表现出主动做事的积极性，有关心他人的情感萌发、对成长自豪感的追寻、帮助他人获得快乐的期待等社会性心理发展的需要。“爱心服务站”这一区域游戏的创设，满足了中班幼儿一些社会性情感发展的需要，他们在游戏中不断体验关心同伴、乐于助人的快乐和成长的自豪等。

（四）“爱心服务站”是幼儿从游戏助人到生活助人的媒介

在游戏中，幼儿乐于助人，体验着帮助他人与获得帮助的快乐。他们又把自己的游戏经验迁移到自己的幼儿园的生活，一方面，他们遇到困难能够敢于向老师、同伴寻求帮助；另一方面，他们更乐于助人了，他们在生活中寻找可以为大家服务的事情：主动整理班级区域；帮同伴系扣子；教同伴玩收翻绳；天冷了，幼儿排队出楼道门时每次都有幼儿抢着给大家撩开大门的帘子……