浅谈初中数学课堂教学中如何教学生思考

赵兴发

摘 要：教育改革力度的加大，对当前的初中数学教学提出了更高的要求，老师不仅要在课堂上将基础的数学知识传授给学生，更要对学生的思维能力等综合素质进行提升，授之以鱼不如授之以渔，老师要采取科学的措施教会学生去思考和解决问题而不是直接将答案告诉学生。本文主要对如何在当前的初中数学教学中，教会学生思考进行了探究分析，并提出了一些建设性的意见，希望有助于提升初中数学教学的质量。

关键词：初中数学 课堂教学 思考 讲授

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01

一、如何更好的在初中数学教学中教会学生思考

1.保证教学气氛的轻松和愉悦，更好的激发起学生学习的积极性

当前初中生的学习思维能力较活跃，且这个阶段的学生在心理上也有很强的好胜心和猎奇心理，因此老师要合理的利用好学生的这些心理特点，采取有效的措施更好的培养他们的学习能力和习惯[1]。为学生创造更加优质的学习气氛，保证课堂教学环境的良好和优质，通过有效的问题引导等方式调动学生的学习积极性，让他们积极的投入到问题的思考过程中。老师在知识点讲解的过程中可穿插一些有价值的问题思考，让学生进行独立自主的问题解答，要让学生的主观能动性得到发挥，敢于提出自己的困惑，保证课堂教学的民主性，学生可积极主动的将自己的解题思路进行展示。一个问题的解决方式是多种多样的，不同的学生他们的问题思考模式和思维方式也是不同的，老师要多肯定学生的回答并做好问题情境的设定，以更好的提升教学的质量和效果，在一个更加具象的问题情境中，学生也会更愿意投入到问题的思考过程中，力求解决问题的办法，老师要扮演好引导者的角色，引领学生打开知识的大门。举个例子来看，在学习关于正弦和余弦的相关内容时，老师可设定以下问题情境：“有一个人沿着斜坡向上爬了15米以后，他的位置相对于地平面升高了6米，如果繼续沿着斜坡爬了6米之后，那么他的相对位置会有什么变化？并且在水平距离上又发生了什么变化？”提出了这个问题后要引领学生去进一步的思考怎样在直角三角形的一个角为锐角时，将锐角对边和斜边的比值以及临边和斜边的比值等进行确定。最终可参考定义将直角三角形的锐角的正弦和余弦的值进行确定。

2.借助小组学习的方式提升学生的问题意识

课堂教学的时间毕竟是有限的，老师在课堂教学中，不仅要完成相关的教学任务，还要保证课堂教学的充实进行知识的拓展，更要为学生留出充足的问题思考和练习时间，这些工作量和难度都十分的大。因此，老师需要对现有的教学办法进行创新升级，可采取小组合作学习的方式，将一个班级按照学习层次划分为多个小组，保证每个小组中同学学习能力差别不大，老师在教学的过程中讲出一个问题，让同学在小组的内部进行问题的讨论和分析，这种团队合作的教学方式能更好的唤起学生参与的积极性和主动性，借助活跃的讨论有很多的问题都可在小组内部得到妥善的解决，接着老师要安排小组长对每个小组的问题讨论情况进行汇总，将那些小组内部解决不了的问题再在课堂上进行公开的讲解和处理[2]。借助这样一种小组合作的学习方式，每个学生都可以积极主动的参与到实际的学习中且很好的提升教学的质量和效率。不同的小组之间也有着一定的竞争关系，在好胜心的驱使下，学生也更愿意积极的投入到问题的思考和探索中，学习的效率自然也会提升。举个例子来看，在学习关于点线面相关的问题过程中，有一道题目讲的是如果对长方形的纸板以及直角三角形的尺子和硬币进行旋转，我们可得到哪些图形？老师可以安排学生在小组内部每个人负责一项，然后实践动手进行操作，最后得出自己的答案，老师再和学生一起互动，最后会得出一个结论：点动会产生线条，线动会产生一个平面，面动会产生一个柱体。然后老师安排学生依据这个结论再深入到实际的生活学习中去探寻一些实际的例子，最后很好的提升了课堂互动的教学效果，很好的调动了学生学习的积极性和主动性，而且也能更好的让学生掌握将要学习的基础知识。

3.将基础知识的讲解和生活实际进行结合，强化学生的问题素养

针对当前的初中生来说，让他们积极的提出自己的问题也并不难，但是如果让学生更加深入的去思考和分析问题并不是一件非常简单的事情。结合相关的教学实践，为了更好的提升学生的问题素养，教会学生提问问题，老师可以在实际的教学中采用以下教学模式：首先老师要多向学生提出一些简单的问题，可以先问一些定理公式方面的内容，然后检查学生有没有知识点的遗漏或是遗忘，是否可以举出一个例子去推翻这些定理[3]。问题的解决方式并不是一成不变的，老师可以继续问同学还有没有其他的问题解决和处理办法。当学生提出众多的问题解决思路之后，老师再让学生挑选出一个最为简单和方便的解决办法。最后，老师合理的将教学的知识点和日常的生活学习进行综合。举个例子来看，在讲授关于几何的相关内容时，老师可以安排学生结合自己学习和掌握的几何相关的知识点，动用自己的能力为学校设计一个好看的花坛或是为家里设计一扇窗户。然后再计算出所需要的相关费用，最后做出一个较为完善和可靠的计划方案。或者是某个商场在进行打折促销活动，参考不同的打折顺序去合理的选择出最优惠的打折方案，让学生真正的可以将自己的所学应用到实际的生活中，让他们认知到数学和日常生活学习之间有着密切的关联，以便在日后的学习和生活中更善于发现问题和提出问题，为以后的人生发展奠定良好的基础。

二、总结

根据上文所说，不难发现，在新的教学时代背景之下，随着教育改革力度的加大，这对当前的初中数学教学来说也是一个很大的挑战，为了更好的提升教学的质量，老师在实际的教学过程中要采取科学的措施去提升和培养学生的问题思考能力，要结合学生的实际学习特点和能力去选择合适的教学模式，而不是采用填鸭式的教学模式直接将知识和答案告诉学生。

参考文献

[1]陈长山.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2013，92：56-57.

[2]万占全.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].学周刊，2014，29：157.

[3]吕先威.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J].现代妇女（下旬），2014，06：225+241.