兴趣教学法在初中体育教学中的运用探讨

黄宝防

【摘要】伴随着我国教育事业的不断发展，人们开始注意初中生身体素质的锻炼与体育能力的培养。在传统的初中体育教学中，教师过于强调动作技巧与要领，要求学生反复练习，却忽略了学生主动性的鼓励与兴趣的培养。作者结合多年的初中体育教学经验，探讨了兴趣教学法在初中体育教学中的应用。

【关键词】兴趣教学法;初中体育教学;实践应用

初中生正处于非常关键的成长阶段，这个阶段对初中生身体素质、心理素质以及体育素养的培养非常重要。伴随着素质教育的深入实施，初中体育教师在开展体育教学过程中应重视发挥学生主体作用，将培养学生体育兴趣作为重要的目标，注重学生对体育学习的态度，这样才能在真正确保体育成为缓解学生学业压力工具的基础上，发挥强身健体的功能与作用。

一、初中体育教学采用兴趣教学法的意义

对初中生的体育教学积极采用兴趣教学法符合当前素质教育的要求，能够活跃体育教学的氛围。在教学过程中，教师主动转变传统的教学理念与模式，积极从学生的兴趣与爱好出发，在此基础上加以引导，运用选择性、针对性的合理教学手段，吸引学生的学习注意力，激发学习兴趣，才能转变学生被动参与体育活动的学习态度，主动迎接体育挑战[1]。此外，兴趣教学法还能帮助学生发现体育运动的魅力，在实施过程中，不同的体育活动有不同的特征，在不同的竞技要求下学生需要享受体育活动的快乐，并在训练中展现自我，这样个性特点才得以体现，身体素质才得以提高[2]。教师需要有针对性地对学生的个体差异性进行引导，及时帮助学生，提高学生的心理素质与身体素质。

二、当前初中体育教学应用兴趣教学法存在的问题

（一）课程缺乏兴趣点的设计

当前，不少学校初中体育课程受到其他课程的挤压，体育教师受到传统教学理念的影响，缺乏针对初中生成长特点的有效教学，不注重学生体育兴趣的培养，采用放羊式教学模式，抑制了学生兴趣的发展，导致体育教学效率低下。初中体育教学的设计缺乏与学生兴趣点的结合，教师开展教学活动过程中未能考虑学生的意愿。如课前活动时，很多教师通过跑步提高学生对体育的积极性，但不少学生仅仅被动参与，缺乏主动性，缺少兴趣点的设计必然无法达到预期的教学效果。

（二）体育教学法应用效果低下

不少初中体育教师开展体育教学时未能满足学生的个性化需求，只从整体上开展教学活动，导致课堂教学效率不高。还有一些教师存在教学主观性强的问题，教学选择从主观意愿出发，导致体育教学细节没能从学生的兴趣点出发，久而久之，导致学生对体育的兴趣一点点下降。另外，体育设施单一化与不足的问题也会影响初中生的体育学习兴趣。总之，多种客观因素使得当前初中体育教学流于形式，严重影响教学效率。

三、初中体育教学兴趣教学法应用的有效措施

针对当前初中体育教学应用兴趣教学法存在的问题，教师需主动积极转变教学理念与教学方法，在充分尊重学生实际兴趣的基础上积极融合体育教学与学生的兴趣点，挖掘兴趣教学法的应用价值，全面提高初中体育教学效率。

（一）积极组建体育兴趣学习小组

初中体育教学活动的开展，要以学生的体育认识和体育兴趣为起点，教师应允许并充分尊重学生个体差异性而产生的不同兴趣，将其划分为不同的体育学习小组。确保所有组员的体育兴趣相同或相近，让学生以兴趣为中心，把学生的兴趣作为其学习体育的动力，通过互相合作促进共同进步。为了激发学生的体育学习兴趣，教师还可以安排多样化的体育活动，或是将一些艺术性、体育性的游戏引入其中，进一步调动学生的学习积极性[3]。

例如针对喜欢篮球和喜欢街舞的学生，教师可以选择美国哈林篮球队的相关视频，从球队的历史以及在不同的场合进行的表演，为学生介绍和播放相关视频。这样，篮球组和街舞组的学生就能从教师的介绍中了解这两项运动的完美结合，并从中激发兴趣，挖掘不同体育运动相结合的兴趣点，寻求到体育活动的魅力，感受体育的娱乐性和观赏性。

（二）丰富多样化的体育教学游戏

初中生正处于活泼好动的成长阶段，将游戏的娱乐形式融入体育教学中，无疑是学生喜闻乐见的学习方式。因此，为了激发学生的体育学习兴趣，教师要加强多样化体育教学游戏的融入与整合，逐渐改变学生对体育活动的认知，提高学生参与体育活动的主动性。目前应用体育教学活动的表现形式较多，教师需要结合学生身心发展特点，尊重学生的个人兴趣，提前进行问卷调查并遵循少数服从多数的原则，提高体育教学游戏的可操作性，引导更多的学生主动积极地参与其中。

比如物体的投掷游戏在初中体育教学中应用较多，教师可以打破常规的玩法，让学生利用羽毛球或网球作为投掷物，对学生组队后比较小组学生投掷的成绩。此外，教师还可以联合学生不同的喜好，引入“丢手绢”“捉瞎子”等游戏，锻炼学生在活动中的观察能力和反应能力，潜移默化地培养学生的集体意识与团队合作意识，这不仅能达到丰富体育教学活动的目的，而且能提高学生融入社会的能力。

（三）创设体育情境激发学生兴趣

情境教学与初中体育有着很高的契合点，将其应用在初中体育教学中，教师需要结合学生不同的兴趣点，创设学生熟悉、感兴趣的体育情境，让学生在感兴趣的情境中主动去探索与了解体育知识，从而大幅度提高体育教学的质量与效率。

比如针对比较枯燥的跑步练习，一些学生并不喜欢田径运动，那么教师就可以有选择性地安排一些情境教学环节，激发学生的学习兴趣。如在开展跑步训练以前，引入国际田径健将博尔特、我国“飞人”刘翔的事迹向学生进行简单介绍，通过提问解答、加强互动的方式吸引学生关注田径运动员，引出这些优秀运动员是如何通过日复一日，年复一年的训练达到辉煌成绩的故事，为学生创设真实的情境。学生很容易在故事的感染下尝试去了解这些优秀的运动员，走进他们的比赛和日常练习，逐渐了解运动员的训练项目，重新认识田径运动。久而久之，学生在日常的体育课程跑步训练中就能联系自身，进行自我调节与改进，养成良好的跑步习惯。以体育运动员作为興趣点，让学生对体育运动有全新的解读，重新激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的体育学习热情，提高体育练习的能力与效率。

四、结束语

综上所述，初中体育课程是初中教学体系中不可或缺的组成部分，关乎学生的身体素质和心理素质，也与学生非智力能力的提升有着紧密联系。因此，教师首先应重视初中体育教学，并充分利用学生兴趣点，挖掘学生的兴趣爱好，将其与体育教学完美整合，进一步激发学生的学习热情与兴趣，提高体育活动参与的主动性与积极性，化被动为主动，才能提高初中体育教学质量与效率，最终不断提高学生的体育意识与体育能力。

【参考文献】

[1]陈飞.初中体育教学中兴趣教学法的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：304.

[2]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014（11）：79.

[3]曾上荣.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].初中生优秀作文，2015（24）：49.