小学语文低段写字教学的策略探究

莫莉

【摘要】写字教学是第一学段小学语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文教师应以《语文新课程标准》为指导理念，根据学生的年龄特点和学习心理，培养学生正确的写字习惯，激发学生写字的兴趣，增强其写字自信心，打好扎实的写字基础，提高写字水平。

【关键词】小学语文;低段写字教学;习惯;兴趣

【基金项目】本文为曲靖师范学院重点课程“小学语文课程与教学论”（项目编号ZDCK2016006）成果之一。

汉字传承了中华几千年的文化，是一个十分重要的存在。因此，课标也把写字教学作为贯穿义务教育阶段学生重要的学习任务。要提高小学生写字的水平，教师和学生双方都要努力。

一、教师应转变教学理念

（一）保证写字时间

每一节正常的小学语文课上，对于低段的学生，教师要留出几分钟来随堂练字。很多时候教师为了节省时间会忽略最后的写字过程，而是选择让学生课下去写，这样学生练字的时候没有教师的指导，练字的效果必然会不好。还有的学校写字课流于形式，写字课变成了语文课，这使得写字教学严重地滞后于阅读教学、识字教学和写作教学，从而导致学生写不好字，也无法体会汉字的博大精深以感悟传统文化。因此，教师应该转变教学理念，保证学生写字的时间。

（二）重视写字教学

写字教学一直处在一个比较尴尬的位置，由于它不计分、不考试，导致部分家长、教师存在轻视写字教学的现象。尽管经常听到教师、家长在学生耳边碎碎念，要求学生字写好一点，但是只要学生的字能看得清，也就不多管。说到底，教师、家长在思想上就没有将写字教学与其他教学活动摆在同样重要的地位，认为练字可能会影响其他课程的学习。其实，长期的写字练习不仅可以培养学生良好的意志品质，提高审美趣味，而且有益于提高学生的思想道德修养。学校要聘请专门的书法老师指导学生写字，并且保证写字的课时量。家长也不应只注重成绩，要注意孩子的全面发展，重视孩子的书写。

（三）提高教师的示范能力

“学高为师，身正为范。”教师的示范作用不容小觑，教师在黑板上提笔、运笔、收笔的姿势对学生的影响都是深远的。教师扮演着示范者的角色，特别是小学低段的语文教师必须要提高自己的写字水平，练好“三笔字”。学校可以专门聘请书法教师对语文教师进行指导，传授一定的书法技能;还可以出台一定的考评机制，定期检验教师的写字理论和实践水平。小学语文教师有空应多练练字，提高自己的书写水平，思考教授学生写字的好方法。

二、激发学生的写字兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，小学语文教师一定要学会激发学生的写字兴趣。

（一）故事激趣，喜欢写字

小学低段的孩子常常容易分心，自控能力也比较差，但是他们又很喜欢听故事。因此，教师可以讲一讲名人练字的故事，潜移默化地对孩子起熏陶感染作用。如东晋书法家王羲之自幼便喜好书法，后来为了练字，把池水都练“黑”了;怀素和尚因为贫穷，用芭蕉叶写字，不知不觉芭蕉叶都堆满了屋子，他最终变成了一代“草圣”。从这些书法大家练字的故事中，学生很容易受到启发，从而对写字感兴趣，甚至爱上写字。教师也可以通过这些故事让学生明白，写字需要持之以恒。

（二）引导游戏，写玩结合

小孩子都喜欢玩游戏，寓教于乐是一种好的学习方法。在低段的写字教学中，教师可以创设游戏情景，如玩一玩“摘苹果”的游戏，看看谁会写的字多，摘的苹果也多，谁写的字好，摘下的苹果又大又红。又如“字形变身”小游戏：“木”加一笔可以变成“本、禾、术”，“月”加新的偏旁可以变成“肚、朋、明”等。这些都是学生喜爱的游戏，而且低年级学生表现欲强，在游戏中更容易学到知识，达到寓教于乐的效果。

（三）评比作业，体验写字成功感

好胜是孩子的天性，在评比中获得优秀，对孩子来说是一种肯定和鼓舞。首先，教师可以在教室开辟一个优秀作业展示的小角落，开展优秀作业写字评比，并设置五角星奖励机制，每个月评两个“写字优秀之星”、三个“写字进步之星”。其次，正确的写字姿势对于低年级学生来说是十分重要的。低段学生写字姿势还没有固定，及时矫正还来得及，在班级中可以开展“比一比谁的写字姿势最规范”的活动，引导学生掌握正确的写字姿势。再次，学校可以举办“写字周”活动，每个班派代表将优秀写字作品挂在走廊上进行评比，还可以开展现场写字比赛，从写字姿势、写字水平等方面进行评比。翰墨飘香，浸润校园，在这样的文化氛围中，学生會慢慢爱上写字。

三、加强写字指导

（一）坚持训练，规范姿势

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”低年级阶段是学生良好习惯的养成阶段。在低段的课堂中，教师要规范学生的写字姿势，并且进行长期的练习。教师在学生进行写字练习时要做到随走随指导，对于不正确的握笔姿势要及时纠正。平时写字要注意写字姿势的“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指与笔尖距离一寸。教师要指导学生学会这三个“一”，掌握正确的写字姿势，做得不好的及时指正。

除了正确的坐姿，握笔姿势也很重要。根据低年级学生的特点，采用直接演示的方法比较直观形象。在教学中，教师可以通过多媒体投影演示握笔姿势，讲解握笔要领，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端。低段学生的写字姿势还未固定，所以教师一定要规范学生的握笔姿势，使其从小养成好的习惯，对学生的眼睛负责。

（二）掌握规律，学好笔画

严格说，汉字的造字方法只有象形、指事、会意、形声这四种，转注和假借这两种是用字方法。象形、指事一般认为是“独体造字法”，形声、会意一般认为是“合体造字法”。汉字主要分为独体字和合体字。独体字笔画较少，没有偏旁。合体字有左右结构、上下结构等。对于笔画较少的独体字来说，写时不能因为笔画少就放开来写，也不能因为笔画多就聚在一起，要做到疏密得当，笔画少的时候就写得疏密些，多的时候结构就要紧凑适中。每个汉字都有自己独特的结构，需要细细观察，发现规律。如，上中下结构的字，写得胖一点才好看;左中右结构的字，写得瘦一点才好看。这样认真细致的观察可以使汉字的形象映入头脑。