高中分层走班教学背景下的班主任管理工作

杨静黎

【摘要】随着教育改革的深化，学校初步尝试分层走班教学。经过一年多的实践，学生在学习积极性和成绩等方面取得了进步，但班主任管理工作方面也显现出一些问题，分层走班背景下的班主任管理工作在尝试走一条崭新的路。

【关键词】分层走班教学;班主任工作;班级管理

一、引言

分层走班教学是课程改革提出的具体要求，也是个性化教学的发展需要。在此背景下，班主任对于行政班级的管理工作需要明确班级现状，改进传统的管理模式，尊重学生的个性化发展，对管理理念、制度和方式進行创新，促进班级管理的全面有效落实。

二、分层走班教学背景下的行政班级管理现状

分层走班教学是针对同一行政班级学生学科成绩进行分层，学生在同一时段到不同分层教室上课。在当前的行政班级中，班主任和分层教学的学科教师主要面临以下几个问题：所教学生只占班级学生人数的三分之一，与其余三分之二的学生没有课堂教学接触的机会，课余很难有时间与同学进行深入沟通，且不易找到与学生谈话的突破口，师生关系的建立成为一大问题;班主任与整体班级的交流像情侣间的“异地恋”，除每周固定班会外，几乎没有机会就班级情况和学生个人及时做交流和指导、表扬或批评;班级任课教师人数增加，班主任需要积极增进沟通，了解班级情况。分层走班教学让教学理念和模式得到了有效深化，但对于班主任的工作提出了新的挑战。班级管理工作需要新的思路和方法，充分发挥学生在班级管理的主体作用显得十分重要。

三、分层走班教学背景下的班主任管理工作

（一）创新学生管理理念

分层走班模式下的班主任管理工作，需要对理念进行创新，提高对课程改革的重视程度，使其能够更好地服务于班级管理工作，适应分层走班教学模式的需要[1]。班主任是班级工作的参谋者、管理者，更是学生成长道路上的领路人;班级管理是一项需要付出爱心的工作，更是一项讲求智慧的工作。班主任要学会和学生一起成长，既能做好学生的本分，也能做好学生的先生。在国家新的教育改革和教育政策的引导下，班主任要主动学习，克服职业倦怠感，认识到自己在教育管理工作中的不足，重新审视自己做班主任的经历，认真反思，在教育管理过程中找到更为智慧的管理方式。

基于此，需要从以下几方面开展学生管理工作。首先，班主任要结合学校制度和校情，借鉴课改学校先进的管理理念和经验，避免在管理中出现经验主义和形式主义。班主任要树立终身学习观念，不断对管理理念和方法进行更新和优化。其次，班主任要重视分层走班教学模式下学生反馈机制的建立，尊重学生的个性化差异，了解学生的管理需要，采取具有针对性的管理措施。再次，班主任要在班级管理中渗透生活管理理念，在生活管理中渗透德育管理，并制订阶段化的学生管理目标。

（二）优化班级管理方式

在创新管理观念的基础上，班主任要对管理制度进行创新，保留原有管理制度中的先进内容，认真思考和实践新的管理方式，为开展科学的班级管理、德育管理和素质管理提供制度化保障。此外，分层走班教学实施后，学生的学习不再是在同一个班级进行，很大程度上会给行政班班主任建立和培养集体荣誉感的工作带来难度。在评价“这一代孩子”缺乏集体荣誉感和团队精神时，我们教育者也应该从教育方式入手，深入研究，积极实践，尝试找到培养符合新时代特色和要求的新一代青年的教育管理模式。

班主任在分层初期，应重视和引导学生尽快适应分层上课模式，结合学生意愿和教师推荐，组建班级学生干部团队，并对其工作进行具体指导。在管理工作中，以金字塔形状的管理方式，对管理区域进行科学划分，建立常态化的学生管理模式[2]。此外，班主任要寻找机会，多与非教学班级学生建立联系和交流，思考班级文化的建设，组织集体活动，培养学生集体意识，实现教学与管理的无缝对接[3]。具体管理措施如下。

1.组织主题班会，宣传分层走班教学模式，引导学生在学习中积极适应新的上课班级和任课教师;按各班级要求认真落实学习任务;课后不就教师教学方式做评价和比较。2.制订、调整和完善班规，严格执行班规内容，保障班级的正常运转。3.从班长到学习委员，再到课代表的选拔和培养至关重要。这个小“金字塔”在班级管理中的具体工作和反馈能够帮助班主任及时了解班级学情，并能很好地在同学间传达班主任的管理理念和对班级的期望和要求;指导班长和分层课代表每天汇报班级考勤和教学班出勤情况。4.与班长等主要班委定期举行集会，及时了解班级状况，针对问题及时给出指导建议，并传达班主任的教育管理思想。5.注重班级“爱心天使”团队组建和培养，关注和收集班级同学的喜好、个人照片和生日等信息，为班主任了解学生和主题班会的筹备奠定基础。6.班级文化建设和集体活动的设计对于行政班级集体意识的建立起到积极的辅助作用。每一学期开始和结束留下一张班级合影、每个同学都参与的班级日志的记录、定期以班级为核心的主题活动，让学生感受行政班级大家庭的温暖和归属感，提高班级内部的凝聚力，为科学开展班主任管理工作奠定良好的基础。

（三）构建和谐的师生关系

建立和谐的师生关系是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育效果、获得教育成功的需要。作为班主任，有责任、有义务与学生建立和谐的师生关系，使我们的工作朝着良好、健康的方向发展，班主任要善于将自己置于与学生平等的位置，做“有温度”的班主任。当学生犯了错误或在学习中遇到困难时，要充分了解原因，关心具体状况，针对具体情况给出具体指导。只有建立和谐的师生关系，我们教师才能够承载教书育人、启迪学生智慧的重任。只有担任过班主任的教师才能真正体会专属教师的酸甜苦辣和班主任工作的繁重，也只有当过班主任的教师才能更加领会什么叫“累并幸福着”，领会到有繁有烦，却也最有职业成就感和幸福感。

四、结语

分层走班教学的广泛推广及应用，为高中教学注入了更多的活力。班主任在开展班级管理工作时，需要以学生年龄特征为基础，通过标准化管理秩序的建立，重视学生干部的培养和班级文化建设，付出更多的细心、用心和爱，实现对班级学生的全面有效管理。

【参考文献】

[1]卫青海.分层分类走班模式下的班主任的德育管理工作[J].教育科学（全文版），2017（6）：260.

[2]宣雪娇.论班主任在“金字塔”班级管理模式中的重要性[J].教育科学（全文版），2017（10）：225.

[3]王一凡.走班：德育变革的最佳窗口——际会与重构：走班制班级文化建设策略[J].中国德育，2015（24）：21-25.